5月19日，中南传媒产业研究院和中南大学人文学院联合发布《湖南省(sheng)中小学校园阅读现状(zhuang)与需求调研报告》。
红网时(shi)刻新闻5月20日讯（记者 蔡娟 通(tong)讯员(yuan) 余娅）5月19日，“阅美湖湘 点亮成(cheng)长”湖南省(sheng)第二(er)届中小学阅读教育论坛在(zai)长沙举行。论坛上，中南传媒产业研究院和中南大学人文学院联合发布了《湖南省(sheng)中小学校园阅读现状(zhuang)与需求调研报告》。
近年来，湖南全民阅读工作提质扩面。在(zai)第三(san)届全民阅读大会(hui)上，湖南共荣获6个奖项、10项全民阅读荣誉。同时(shi)，湖南中小学读书行动展现澎湃力量，青少年阅读发展整体向好。
为(wei)了进一步夯实校园阅读成(cheng)果，为(wei)“书香湖南”贡献学术力量，2023年11月至2024年1月，中南大学人文学院携手中南传媒产业研究院，对全省(sheng)中小学校园阅读现状(zhuang)与需求进行了深入调研。
调研选取全省(sheng)31所市区学校、23所县城学校、10所乡镇学校，对学校师生和学生家长进行问卷(juan)调查(cha)或(huo)深度访谈，收到(dao)近三(san)万(wan)份学生、教师、家长问卷(juan)，近三(san)百份深度访谈，全面展现了湖南省(sheng)校园阅读的现状(zhuang)与需求。
现状(zhuang)：青少年阅读发展整体向好
调研发现，超过95%的学生表(biao)示(shi)对阅读感兴趣，其中超过26%的学生表(biao)示(shi)“非常感兴趣”。纸质阅读仍是我省(sheng)中小学生最喜欢的阅读方式，青睐纸质阅读的中学生占比达73.1%。学生人均拥(yong)有(you)课外图书48本，平均每天阅读纸质课外书的时(shi)长为(wei)33分钟。
专家就调研报告作分享。
调研发现，“阅读进课表(biao)”已基本实现全省(sheng)中小学全学段覆盖，大部分学校阅读课开设频(pin)率为(wei)一周一次或(huo)一周两次。目(mu)前，阅读课的任课老师以语文老师为(wei)主，部分老师会(hui)指定经典读物(wu)让学生课下阅读，在(zai)阅读课上组织学生分组进行轮流分享，并就书中的内容进行延伸讨(tao)论；部分老师组织学生每周在(zai)阅览室自主借阅感兴趣的图书，阅读完后跟全班同学分享心得体会(hui)，并设置提问环节，让学生各抒(shu)己见，在(zai)自由的氛围中感受思想的碰(peng)撞与阅读的乐趣。
在(zai)调研的64所学校中，图书室和阅览室的覆盖面达到(dao)92.2%，与此同时(shi)，“共享书屋”弥补了校园阅读设施的不足(zu)。调研发现，在(zai)一些县城、乡镇学校，由于资金、人手不足(zu)，会(hui)出现原有(you)的图书室废弃或(huo)书目(mu)无法(fa)更(geng)新的情况(kuang)，学校通(tong)过与湖南省(sheng)新华书店合作开设校园“共享书屋”，书屋配备了最新的优质青少年图书，并采用了数字(zi)化借阅管理系统，有(you)效解决了部分学校阅览室设施陈旧、图书更(geng)新慢、无专人管理的问题。部分城区学校也(ye)通(tong)过这种(zhong)合作方式开设校园“共享书屋”，并将其作为(wei)学校的阅读课程和阅读活动开展的场所，明显提升(sheng)了学校的阅读氛围和学生阅读的积极性。
难点：学生阅读指导不足(zu)
调研发现，湖南省(sheng)中小学生的阅读量待提高且阅读指导不足(zu)。超过95%的中小学生对阅读感兴趣，但(dan)过去一年的阅读量为(wei)8.07本，相(xiang)较于2023年全国0—17岁未成(cheng)年人的年均阅读量11.39本偏低，且41.53%的中小学生“不知(zhi)道阅读什么书”，亟须科学、权(quan)威且系统的书目(mu)来源与阅读指导。
学生还面临着学业压力与课外阅读难以平衡(heng)的现状(zhuang)。数据显示(shi)，随着小学、初中、高中学程年级的升(sheng)高，学生课外阅读时(shi)长、阅读数量，以及获得的来自教师、家长的支持，均在(zai)下降(jiang)。随着课业压力加重，中小学生用于课外阅读的时(shi)间和阅读量均有(you)明显下降(jiang)。
调查(cha)显示(shi)，中小学生对教师阅读指导有(you)强(qiang)烈期待，主要包括激(ji)发阅读兴趣、指导阅读方法(fa)、推介阅读内容、组织阅读活动。其中，超过一半(ban)的学生希望教师可以激(ji)发其阅读兴趣，并教授更(geng)加完备的阅读方法(fa)。
调研发现，语文教师仍是当前校园阅读课程及活动开展的“主力军”，非语文教师在(zai)阅读教学中的作用常被忽视。事实上，全学科阅读教学能更(geng)好地调动学生多元阅读兴趣，激(ji)发学生的潜(qian)能，促进学生身心健康与全面发展。
在(zai)亲子(zi)阅读上，中小学生家庭也(ye)面临着诸多难题。调研发现，家庭图书拥(yong)有(you)量明显偏低，图书拥(yong)有(you)量不足(zu)30本的家庭占比超过一半(ban)，超过七成(cheng)的家长表(biao)示(shi)过去一年阅读的图书数量没有(you)超过10本，说明大部分家长在(zai)阅读方面无法(fa)做到(dao)“以身垂范”，家庭阅读氛围不容乐观(guan)。父母普遍存在(zai)三(san)大困扰：书太多不知(zhi)道怎么选，如何引导孩子(zi)养成(cheng)阅读习惯，如何有(you)效指导孩子(zi)进行阅读。
调研发现，农村学生阅读更(geng)缺(que)乏物(wu)质条(tiao)件支持。城乡学校学生阅读差异水平显著(zhu)，农村学校学生阅读水平明显偏低。数据显示(shi)，农村学校学生平均每天阅读纸质书的时(shi)间为(wei)20分钟，图书拥(yong)有(you)量仅26本，均远(yuan)低于城市学校学生，并且农村学校学生课外阅读在(zai)获得学校及教师、家长条(tiao)件支持方面，与城区学校学生差异明显。
调研指出，以农村流动人口子(zi)女为(wei)主要生源的城乡接合部学校学生，以及乡镇学校留守(shou)儿童学生，也(ye)是两类(lei)需要高度关(guan)注的特殊学生群体。
建议：多元协同，推动校园阅读高质量发展
针对湖南省(sheng)中小学校阅读现状(zhuang)与需求，调研团队给出建议：多元协同，推动校园阅读高质量发展。
报告提出，教育行政管理部门要深化中小学读物(wu)出版供给侧结构性改革，多举措多渠道筹集(ji)资金支持阅读空间建设，采用智能化管理系统助力阅读素养评价，设立阅读推广基金助力校园阅读建设。
调研报告引发与会(hui)者关(guan)注。
各地中小学校应强(qiang)化学校阅读育人意识，做实“一把手工程”，发挥全体教师作用，推进全科阅读建设，建立健全阅读课程体系，提升(sheng)阅读教学质量。重视家庭教育力量，给予家庭多维阅读支持。
与此同时(shi)，宣(xuan)传文化的党(dang)政机关(guan)和群团组织应积极协同建设，出版机构应加大优质阅读资源供给力度，校园阅读服务供给方应提供多维解决方案(an)。
让教育主管部门成(cheng)为(wei)阅读的“主推手”，让学校成(cheng)为(wei)学生开展阅读的“主阵地”，让国有(you)出版发行单位成(cheng)为(wei)服务校园阅读的“主渠道”，构建互融共通(tong)的阅读生态环境，多元协同，推动校园阅读高质量发展。