5月19日，中(zhong)南传媒产(chan)业研究(jiu)院(yuan)和中(zhong)南大学人文学院(yuan)联合发(fa)布《湖(hu)南省(sheng)中(zhong)小学校园阅读现(xian)状与需求调研报告》。
红网时刻新闻5月20日讯（记者 蔡娟 通(tong)讯员 余娅）5月19日，“阅美湖(hu)湘 点(dian)亮成(cheng)长”湖(hu)南省(sheng)第二届中(zhong)小学阅读教育论坛在(zai)长沙举(ju)行。论坛上，中(zhong)南传媒产(chan)业研究(jiu)院(yuan)和中(zhong)南大学人文学院(yuan)联合发(fa)布了《湖(hu)南省(sheng)中(zhong)小学校园阅读现(xian)状与需求调研报告》。
近年来(lai)，湖(hu)南全民阅读工作提质扩面(mian)。在(zai)第三届全民阅读大会上，湖(hu)南共(gong)荣获6个奖项(xiang)、10项(xiang)全民阅读荣誉。同(tong)时，湖(hu)南中(zhong)小学读书行动展现(xian)澎(peng)湃(pai)力量，青少(shao)年阅读发(fa)展整体(ti)向好。
为了进一步夯实校园阅读成(cheng)果，为“书香湖(hu)南”贡献学术力量，2023年11月至2024年1月，中(zhong)南大学人文学院(yuan)携手中(zhong)南传媒产(chan)业研究(jiu)院(yuan)，对全省(sheng)中(zhong)小学校园阅读现(xian)状与需求进行了深入调研。
调研选取全省(sheng)31所市区学校、23所县城学校、10所乡镇学校，对学校师生(sheng)和学生(sheng)家长进行问卷(juan)调查或深度访谈，收到近三万份学生(sheng)、教师、家长问卷(juan)，近三百份深度访谈，全面(mian)展现(xian)了湖(hu)南省(sheng)校园阅读的现(xian)状与需求。
现(xian)状：青少(shao)年阅读发(fa)展整体(ti)向好
调研发(fa)现(xian)，超过95%的学生(sheng)表示对阅读感兴趣，其中(zhong)超过26%的学生(sheng)表示“非常感兴趣”。纸质阅读仍是我省(sheng)中(zhong)小学生(sheng)最喜(xi)欢的阅读方式，青睐纸质阅读的中(zhong)学生(sheng)占比(bi)达73.1%。学生(sheng)人均拥有(you)课外图书48本(ben)，平均每天阅读纸质课外书的时长为33分钟。
专(zhuan)家就调研报告作分享(xiang)。
调研发(fa)现(xian)，“阅读进课表”已基本(ben)实现(xian)全省(sheng)中(zhong)小学全学段覆盖，大部分学校阅读课开设频率为一周一次或一周两次。目前，阅读课的任(ren)课老(lao)师以语(yu)文老(lao)师为主(zhu)，部分老(lao)师会指定经典读物让学生(sheng)课下阅读，在(zai)阅读课上组织学生(sheng)分组进行轮流分享(xiang)，并(bing)就书中(zhong)的内容进行延伸讨论；部分老(lao)师组织学生(sheng)每周在(zai)阅览室自主(zhu)借阅感兴趣的图书，阅读完后跟全班同(tong)学分享(xiang)心得体(ti)会，并(bing)设置提问环节，让学生(sheng)各抒己见，在(zai)自由的氛围中(zhong)感受思(si)想的碰撞与阅读的乐趣。
在(zai)调研的64所学校中(zhong)，图书室和阅览室的覆盖面(mian)达到92.2%，与此同(tong)时，“共(gong)享(xiang)书屋(wu)”弥补了校园阅读设施的不足。调研发(fa)现(xian)，在(zai)一些县城、乡镇学校，由于(yu)资金、人手不足，会出现(xian)原有(you)的图书室废(fei)弃或书目无法(fa)更新的情(qing)况，学校通(tong)过与湖(hu)南省(sheng)新华书店合作开设校园“共(gong)享(xiang)书屋(wu)”，书屋(wu)配备了最新的优质青少(shao)年图书，并(bing)采用了数字化借阅管理系统，有(you)效解决了部分学校阅览室设施陈旧(jiu)、图书更新慢、无专(zhuan)人管理的问题。部分城区学校也通(tong)过这种合作方式开设校园“共(gong)享(xiang)书屋(wu)”，并(bing)将其作为学校的阅读课程和阅读活动开展的场所，明显提升了学校的阅读氛围和学生(sheng)阅读的积极性。
难点(dian)：学生(sheng)阅读指导不足
调研发(fa)现(xian)，湖(hu)南省(sheng)中(zhong)小学生(sheng)的阅读量待提高(gao)且阅读指导不足。超过95%的中(zhong)小学生(sheng)对阅读感兴趣，但过去一年的阅读量为8.07本(ben)，相较于(yu)2023年全国0—17岁未成(cheng)年人的年均阅读量11.39本(ben)偏(pian)低，且41.53%的中(zhong)小学生(sheng)“不知道阅读什么书”，亟须科(ke)学、权(quan)威且系统的书目来(lai)源与阅读指导。
学生(sheng)还面(mian)临着学业压力与课外阅读难以平衡的现(xian)状。数据显示，随(sui)着小学、初中(zhong)、高(gao)中(zhong)学程年级的升高(gao)，学生(sheng)课外阅读时长、阅读数量，以及获得的来(lai)自教师、家长的支持(chi)，均在(zai)下降。随(sui)着课业压力加重，中(zhong)小学生(sheng)用于(yu)课外阅读的时间和阅读量均有(you)明显下降。
调查显示，中(zhong)小学生(sheng)对教师阅读指导有(you)强(qiang)烈期待，主(zhu)要包(bao)括激发(fa)阅读兴趣、指导阅读方法(fa)、推介阅读内容、组织阅读活动。其中(zhong)，超过一半的学生(sheng)希望(wang)教师可以激发(fa)其阅读兴趣，并(bing)教授更加完备的阅读方法(fa)。
调研发(fa)现(xian)，语(yu)文教师仍是当前校园阅读课程及活动开展的“主(zhu)力军”，非语(yu)文教师在(zai)阅读教学中(zhong)的作用常被忽视。事实上，全学科(ke)阅读教学能更好地调动学生(sheng)多元(yuan)阅读兴趣，激发(fa)学生(sheng)的潜能，促进学生(sheng)身心健康与全面(mian)发(fa)展。
在(zai)亲子(zi)阅读上，中(zhong)小学生(sheng)家庭也面(mian)临着诸多难题。调研发(fa)现(xian)，家庭图书拥有(you)量明显偏(pian)低，图书拥有(you)量不足30本(ben)的家庭占比(bi)超过一半，超过七成(cheng)的家长表示过去一年阅读的图书数量没有(you)超过10本(ben)，说明大部分家长在(zai)阅读方面(mian)无法(fa)做到“以身垂(chui)范”，家庭阅读氛围不容乐观。父母普遍存在(zai)三大困扰：书太多不知道怎么选，如何(he)引导孩子(zi)养成(cheng)阅读习惯(guan)，如何(he)有(you)效指导孩子(zi)进行阅读。
调研发(fa)现(xian)，农村学生(sheng)阅读更缺乏物质条(tiao)件支持(chi)。城乡学校学生(sheng)阅读差异水平显著，农村学校学生(sheng)阅读水平明显偏(pian)低。数据显示，农村学校学生(sheng)平均每天阅读纸质书的时间为20分钟，图书拥有(you)量仅(jin)26本(ben)，均远低于(yu)城市学校学生(sheng)，并(bing)且农村学校学生(sheng)课外阅读在(zai)获得学校及教师、家长条(tiao)件支持(chi)方面(mian)，与城区学校学生(sheng)差异明显。
调研指出，以农村流动人口子(zi)女为主(zhu)要生(sheng)源的城乡接合部学校学生(sheng)，以及乡镇学校留守儿童学生(sheng)，也是两类需要高(gao)度关注的特(te)殊(shu)学生(sheng)群体(ti)。
建议：多元(yuan)协同(tong)，推动校园阅读高(gao)质量发(fa)展
针对湖(hu)南省(sheng)中(zhong)小学校阅读现(xian)状与需求，调研团队(dui)给出建议：多元(yuan)协同(tong)，推动校园阅读高(gao)质量发(fa)展。
报告提出，教育行政管理部门(men)要深化中(zhong)小学读物出版供给侧结构性改革，多举(ju)措多渠道筹集资金支持(chi)阅读空间建设，采用智能化管理系统助力阅读素养评价，设立(li)阅读推广基金助力校园阅读建设。
调研报告引发(fa)与会者关注。
各地中(zhong)小学校应强(qiang)化学校阅读育人意识，做实“一把手工程”，发(fa)挥(hui)全体(ti)教师作用，推进全科(ke)阅读建设，建立(li)健全阅读课程体(ti)系，提升阅读教学质量。重视家庭教育力量，给予家庭多维(wei)阅读支持(chi)。
与此同(tong)时，宣传文化的党政机关和群团组织应积极协同(tong)建设，出版机构应加大优质阅读资源供给力度，校园阅读服务供给方应提供多维(wei)解决方案。
让教育主(zhu)管部门(men)成(cheng)为阅读的“主(zhu)推手”，让学校成(cheng)为学生(sheng)开展阅读的“主(zhu)阵地”，让国有(you)出版发(fa)行单位成(cheng)为服务校园阅读的“主(zhu)渠道”，构建互融共(gong)通(tong)的阅读生(sheng)态环境，多元(yuan)协同(tong)，推动校园阅读高(gao)质量发(fa)展。