今年17岁的鄂尔多(duo)斯女孩琳琳（化名(ming)），2023年被多(duo)名(ming)同学以逼迫去酒吧陪酒、下跪、抓头发、抽耳光等(deng)方式多(duo)次殴打(da)欺(qi)凌。事发后，琳琳的家长报案，其中(zhong)四名(ming)殴打(da)琳琳的学生获刑。按理说，这样的结果应该让(rang)人舒一口气。
然而，由于遭遇(yu)长期的校园霸凌，琳琳患上创伤后应激障碍，“一提到原来的学校，就(jiu)想起挨打(da)下跪的事”，不(bu)愿继续(xu)回到原学校就(jiu)读。为此，不(bu)得不(bu)为其换一所学校。但没想到的是，获刑的同学家长举报琳琳转学违规。从今年5月16日开始，琳琳就(jiu)被老(lao)师通知不(bu)能在新(xin)学校上学了。
这样的结果令(ling)人愤懑、不(bu)解。据报道，琳琳的这次转学，是在原学校积极协调下达成的“借读”，具(ju)体为什么违规了，我(wo)们(men)不(bu)得而知。但也不(bu)得不(bu)追问：可不(bu)可以有(you)合规的、顺畅的转学渠道？
治理校园霸凌和保护未成年人，应该是全过程(cheng)的、动态跟进的。有(you)些霸凌者应当被送去专(zhuan)门学校矫治或承担刑事责任的，不(bu)能轻轻放过；一些受害者需(xu)要换个(ge)环境继续(xu)学业的，也应该有(you)对接机制和解决路径(jing)。
目前，这起校园霸凌案的后续(xu)，呈现出施害一方的家长步步紧逼，而受害者一再躲让(rang)（已经(jing)离开原学校了）的局面，让(rang)人如(ru)鲠(geng)在喉。相比直(zhi)接切断霸凌行为，让(rang)受害者在风雨过后见阳光，可能是一个(ge)更加漫(man)长的过程(cheng)，需(xu)要付出更大的心力和关怀。
值得一提的是，就(jiu)在今天(tian)，最高法首次发布未成年人司(si)法保护专(zhuan)题指导性案例。其中(zhong)提到，“在办案过程(cheng)中(zhong)，人民法院会同政府有(you)关部门、人民团体、社会组织等(deng)力量(liang)，对遭受犯(fan)罪侵害特别是性侵害或者暴力伤害的未成年被害人及其家庭，及时采取必要的心理干预、经(jing)济(ji)救助、法律援助、转学安置等(deng)保护措施。”
近些年，治理校园霸凌不(bu)断深入，相关法律法规不(bu)断健全。但法庭的最终审判，绝不(bu)是治理校园霸凌的终点，各方还应当坚持能动履职，在各自职责范围内(nei)力所能及地“延伸”工作。转学安置如(ru)果有(you)必要，就(jiu)应是本(ben)职工作，而不(bu)是什么讲情(qing)分的“帮忙(mang)”。
目前，琳琳已经(jing)在家使用电脑自学了十几天(tian)，当父亲问孩子“想上学吗”，琳琳的回答干脆、直(zhi)接：“想”。我(wo)们(men)不(bu)该辜负这样一个(ge)坚定的回答。琳琳的愿望是考上西安音乐学院，她的钢琴水平已经(jing)过了八级，父亲说，“文化课再努力一下是有(you)希望的。”这种希望不(bu)该浇灭。
无论如(ru)何，都不(bu)能让(rang)被霸凌者无学可上。她的周边，包(bao)括家庭、学校、司(si)法部门、教育(yu)部门、妇联等(deng)，都应该在希望之火上添一把柴。甚至，向长远处看，被霸凌者需(xu)要的不(bu)仅仅是法律的刚性保护，还应有(you)更多(duo)柔软的社会性防护。
比如(ru)，学校还可以广泛开展反霸凌教育(yu)，教会更多(duo)孩子给(gei)予(yu)被霸凌者支持和帮助，主动邀请他们(men)参(can)与到班级、社交活动中(zhong)，让(rang)他们(men)尽快(kuai)融入新(xin)的集体生活，感受到身边的温暖与爱。
反霸凌，路还很长，仅仅是让(rang)被霸凌的女孩顺利转学，不(bu)该这么难。