【光明时评(ping)】
作者：张永宁（中国天气·二十四节气研究院高级工程师）
孩子(zi)们(men)盯着(zhe)显(xian)微镜屏幕中闪烁的图像(xiang)，近距离了解斑马鱼的大脑(nao)活动；5万多人线上(shang)线下(xia)共同参加“大脑(nao)智能(neng)的生物学”“大脑(nao)中的体育课”等科(ke)普讲(jiang)座……近日，中国科(ke)学院脑(nao)科(ke)学与智能(neng)技术卓越创(chuang)新中心开展“脑(nao)智擘未来”公众科(ke)学日活动，为公众奉上(shang)一场精彩的科(ke)学盛(sheng)宴。现场有人感慨：“现在(zai)的孩子(zi)真幸运，这么小就有机会进入国家级的实验室参观。”的确，各地扎实推(tui)进科(ke)学普及教育，正在(zai)让更(geng)多青少年爱上(shang)“科(ke)学的味道(dao)”。
青少年是祖国科(ke)技发展的未来，也是科(ke)学普及的重(zhong)点人群(qun)。习近平总书(shu)记指出，好奇心是人的天性，对科(ke)学兴(xing)趣(qu)的引导和培养要从娃娃抓起，使他们(men)更(geng)多了解科(ke)学知识，掌握科(ke)学方法，形成(cheng)一大批具备科(ke)学家潜质的青少年群(qun)体。青少年时期是培养科(ke)学兴(xing)趣(qu)、体验科(ke)学过程、发展科(ke)学精神的关键时期。面向青少年开展有温度的科(ke)普，是激发青少年科(ke)学兴(xing)趣(qu)、培养青少年探索热情和想象力的重(zhong)要一环。
开展青少年科(ke)普教育须遵循该群(qun)体的认(ren)知规律(lu)和成(cheng)长规律(lu)。人的身(shen)心发展具有阶段性和顺序性，科(ke)学教育必须贴合青少年的身(shen)心特点，循序渐进促进他们(men)的发展，避(bi)免陵节而施、揠苗助长，否则将欲速则不达。面向青少年的优秀科(ke)普，应该是接地气的、有“孩子(zi)气”的，不仅要善(shan)于激发他们(men)的好奇心，还能(neng)帮助他们(men)培养科(ke)学思维、创(chuang)新思维。这就要求我们(men)进一步(bu)做好科(ke)学教育“加法”。
让青少年科(ke)普更(geng)加贴近生活、通俗易懂。聚焦当下(xia)青少年的兴(xing)趣(qu)和认(ren)知特点，聚焦社会热点，从生活中的现象出发，挖掘背后的科(ke)学知识和原理，能(neng)够(gou)更(geng)好吸引孩子(zi)们(men)的注意力，使他们(men)练就从社会生活中发现科(ke)学问题的“火眼金睛”。例如(ru)，科(ke)普专家李永乐就善(shan)于从社会热点或身(shen)边小事中捕捉科(ke)普选题，他制作推(tui)出的《高考(kao)中遇到了不会做的题，应该怎么办？》《足球场上(shang)弱队如(ru)何(he)战胜强队？》《下(xia)雨时跑(pao)步(bu)淋雨多还是走路淋雨多？》等作品(pin)因接地气而广受(shou)关注和称赞(zan)。
根据心理学家皮亚杰的儿童认(ren)知发展理论，孩子(zi)认(ren)知发展的实质，就是通过已有认(ren)知和经验来理解新体验，进而形成(cheng)个体的成(cheng)长和发展。因此，针对青少年的科(ke)普语言不仅要通俗、有趣(qu)，更(geng)要易懂，可以多使用比喻、对比、夸张等修辞，将复杂的原理和艰涩的术语转换成(cheng)通俗易懂的语言，帮助他们(men)更(geng)好地理解科(ke)学知识。如(ru)在(zai)一次中小学地球知识科(ke)普讲(jiang)座中，岩石学家王德滋将地球比作一个桃(tao)子(zi)，并(bing)指出桃(tao)核像(xiang)是地核，桃(tao)肉像(xiang)是地幔，桃(tao)子(zi)皮像(xiang)是地壳。这个生动巧妙的比喻一下(xia)子(zi)激发了孩子(zi)们(men)的兴(xing)趣(qu)。另外，一些针对青少年的科(ke)普视(shi)频经常使用拟人化的角(jiao)色设定，或以场景对话的方式开展知识传播，也更(geng)容易将青少年代入科(ke)学的场景中，提(ti)高他们(men)的信息接受(shou)度，让科(ke)学知识的传播更(geng)加有趣(qu)生动。
让青少年科(ke)普更(geng)好呵护孩子(zi)们(men)的好奇心。孩子(zi)们(men)处在(zai)求知欲旺盛(sheng)期，每(mei)天都会冒出千奇百怪的“十万个为什么”。每(mei)个问题背后，其(qi)实都是青少年对世界的观察和探寻。这些问题看似简(jian)单，实则蕴含丰富的科(ke)学原理，是很(hen)好的科(ke)普切入点。尊重(zhong)青少年每(mei)一个“可爱”的问题，并(bing)引领(ling)他们(men)一步(bu)步(bu)寻找答(da)案，探索科(ke)学的迷宫，相信每(mei)一颗好奇心的种子(zi)都有可能(neng)成(cheng)长为参天大树。同济大学物理学退(tui)休教授“不刷题的吴(wu)姥姥”吴(wu)於人将网(wang)友提(ti)出的有趣(qu)问题收集起来，作为科(ke)普创(chuang)作的灵(ling)感。社交媒体上(shang)，不少科(ke)普作品(pin)都在(zai)标题中使用了疑问句式，如(ru)《告别(bie)尴尬！酸奶(nai)如(ru)何(he)优雅地喝到一滴不剩？》《危！电量仅剩1%！如(ru)何(he)彻底(di)摆(bai)脱电量焦虑？》等。稀奇古怪的问句能(neng)激发青少年的科(ke)学探索欲，或戳中大众的知识盲区(qu)，引导更(geng)多人开启思考(kao)的“好奇之旅”。
让青少年科(ke)普保持科(ke)学与人文并(bing)重(zhong)。多位学者指出，青少年科(ke)普应以学习知识为表、培养思维为本。当前(qian)的青少年科(ke)普已经从单纯的知识传播转向了价值引领(ling)。培养青少年的科(ke)学素(su)养，不仅要让他们(men)知其(qi)然，更(geng)要知其(qi)所以然，帮助青少年培养用科(ke)学眼光看待世界和思考(kao)问题的思维方法。讲(jiang)故事一直是广受(shou)欢迎的科(ke)普方式。“我找到了跟年轻人对话的方式，要讲(jiang)故事。”拥有百万粉(fen)丝的汪品(pin)先院士经常用科(ke)学家的故事和科(ke)学趣(qu)闻向青少年传播海洋(yang)知识，阐发科(ke)学的创(chuang)新本质。讲(jiang)故事可以将科(ke)学知识以青少年喜闻乐见的形式进行传播，更(geng)能(neng)将科(ke)学知识背后的科(ke)学方法、科(ke)学态度以及科(ke)学精神进行“活化”。
高质量的科(ke)学普及教育是孩子(zi)探索世界的陪(pei)伴者。充分研究并(bing)尊重(zhong)青少年的认(ren)知特点和需求，激发青少年科(ke)学探索的热情，将为科(ke)技强国建设播撒下(xia)更(geng)多创(chuang)新的种子(zi)。