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北京师范大学(xue)教(jiao)授、博士生导师王泉根(gen)作主题演讲。
红网时刻新闻5月19日讯（记者 蔡娟 通讯员 黄(huang)珺）5月19日，“阅(yue)美湖湘点亮成长”湖南省第二届中小学(xue)阅(yue)读教(jiao)育论坛在长沙举行。论坛中，北京师范大学(xue)教(jiao)授、博士生导师王泉根(gen)带来“阅(yue)读教(jiao)育的策略”主题演讲。
演讲中，王泉根(gen)谈到，在倡导全(quan)民阅(yue)读、营(ying)造书香社会的新时代，学(xue)校阅(yue)读教(jiao)育任重道远。中小学(xue)阅(yue)读教(jiao)育不只是语文(wen)教(jiao)师的事，实际上是全(quan)学(xue)科教(jiao)育的事。一切从学(xue)生出发，一切从实际着眼，一切为了提高学(xue)生的品质与能力，应当成为阅(yue)读教(jiao)育的出发点和归宿点。
学(xue)生的“三种(zhong)能力”与阅(yue)读教(jiao)育的“四个方面(mian)”
演讲中，王泉根(gen)从阅(yue)读教(jiao)育出发，深度(du)分析了学(xue)生的三种(zhong)能力及阅(yue)读教(jiao)育的四个方面(mian)。
他认为，阅(yue)读教(jiao)育有广义、狭义之分。广义的阅(yue)读教(jiao)育包括(kuo)学(xue)校内外、课堂内外的一切阅(yue)读活动，狭义的阅(yue)读教(jiao)育则专指课外阅(yue)读。而从根(gen)本上说，课堂内外的一切阅(yue)读教(jiao)育活动都是为了提高学(xue)生的能力。基于此，他进一步(bu)指出此视阈下学(xue)生能力的三个方面(mian)：首先是阅(yue)读的能力，其次是表达的能力，再次是写(xie)作的能力。
“阅(yue)读能力是基础，只有阅(yue)读能力强，博闻广记，博览(lan)群书，博学(xue)多思，表达与写(xie)作能力才会好。一个爱读书、会读书而又善(shan)于表达、精于写(xie)作的学(xue)生，自然是一个素质优秀的学(xue)生。”他如此诠释。
那么，如何理解阅(yue)读教(jiao)育？王泉根(gen)提出，阅(yue)读教(jiao)育涉及到四个方面(mian)：一是谁在读？即阅(yue)读的主体是谁。二是读什(shi)么？阅(yue)读的对象（内容(rong)）是什(shi)么，该读什(shi)么书。三是如何读？这是阅(yue)读的方法(fa)问题。四是阅(yue)读的结果(guo)如何？这关系到对阅(yue)读内容(rong)、阅(yue)读方法(fa)的检验与评价，即阅(yue)读的效果(guo)到底怎么样。
在王泉根(gen)看来，思考中小学(xue)教(jiao)师阅(yue)读教(jiao)育的具体目(mu)标与作为，应基于以上内容(rong)与话题。
小学(xue)各(ge)阶段如何推进阅(yue)读
在演讲中，王泉根(gen)着重以小学(xue)阶段的阅(yue)读为例，具体探讨了小学(xue)不同(tong)学(xue)段孩子的阅(yue)读方法(fa)。
在王泉根(gen)看来，小学(xue)低年级的孩子，应重在引导和培养(yang)他们的阅(yue)读“兴趣与习惯”，使他们喜欢书，喜欢看书，喜欢一个人安静地看书；养(yang)成了爱书、爱读书的好习惯，孩子就(jiu)已经有了一定的阅(yue)读基础，中年级阶段就(jiu)要重在指导与培养(yang)他们的“阅(yue)读”能力，如区分读物的虚(xu)构与非虚(xu)构的能力，认真地读完一本书的能力，清晰简(jian)明地陈述书中内容(rong)的能力等；高年级的孩子有了一定的阅(yue)读能力与积(ji)累(lei)，此时，应注重培养(yang)他们对读书的“思考”能力，也即反思和批判能力。
低年级的孩子爱看的书，在我(wo)们大人看来没有什(shi)么意(yi)思，该怎么办？王泉根(gen)提议“要尽可能加以宽容(rong)”。“这个年龄段的孩子，什(shi)么都好奇(qi)，可塑性最强，我(wo)们要千方百(bai)计养(yang)成他们爱书、爱看书的好习惯。”
中年级孩子最重要的一项“阅(yue)读”能力是什(shi)么？王泉根(gen)着重强调(diao)了培养(yang)“写(xie)读书笔记”的能力。“这不是说要叫(jiao)孩子们写(xie)读后感之类的作文(wen)，而是培养(yang)他们‘不动钢笔不看书’的习惯，比(bi)如摘(zhai)抄书中难忘的句子，快闪式地写(xie)下书中内容(rong)对自己的启示，三言两语均(jun)可。”
高年级可以开展什(shi)么样的阅(yue)读活动？王泉根(gen)说，老师可以有针对性地组织班级读书讨论会、分享会、报告会，展开对图书内容(rong)、艺术(shu)等的探讨；还可以围绕一个专题（主题、母题等），进行相关图书的串(chuan)读；或引导学(xue)生就(jiu)所读图书写(xie)小评论、小作文(wen)，等等。