今年5月是首个“全国学(xue)生心理健康(kang)宣传教育月”，每年的5月25日是“大(da)中学(xue)生心理健康(kang)日”，学(xue)生心理健康(kang)成为近期学(xue)界(jie)十分关注的话题。
在近日举办的“重塑教育价值：快乐学(xue)习(xi)，快乐成长”的第二届青少(shao)年心理安全论坛上，来自教育领域(yu)的专家学(xue)者对青少(shao)年心理问(wen)题成因(yin)、解决(jue)方案，以及教育价值观重构(gou)等话题进行了探(tan)讨。
论坛活动中，有专家指出，当前青少(shao)年心理出现了一些新倾向，如性格向外(wai)归(gui)因(yin)居多、喜欢标新立异，情感(gan)上直接表达多于委婉(wan)表达等。这(zhe)些新倾向表现出，学(xue)生生理发展在前，心理发展滞后；智力发展在前，但(dan)情商滞后。这(zhe)是当前青少(shao)年出现心理危机的重要原因(yin)。
专家学(xue)者们指出，关注孩(hai)子的身心健康(kang)，要帮助孩(hai)子建立良好的家校关系、伙(huo)伴关系，好的社会人际关系有利(li)于减少(shao)心理问(wen)题的产生，帮助孩(hai)子更好成长。
此外(wai)，专家学(xue)者们强调，随着人工智能时代的到来，更新教育价值观成为迫切的时代要求。重建教育价值观，相信学(xue)生的潜能，尊(zun)重差异，尊(zun)重学(xue)生，让学(xue)生快乐学(xue)习(xi)、成长，才是解决(jue)学(xue)生心理健康(kang)问(wen)题的治本之策。
青少(shao)年心理问(wen)题是如何出现的？
论坛上，青少(shao)年心理问(wen)题的成因(yin)，成为来自国内教育界(jie)、心理学(xue)界(jie)和公(gong)益界(jie)人士关注和讨论的话题。
中国心理卫(wei)生协会常务理事、北(bei)京心理卫(wei)生协会名誉(yu)理事长杨凤(feng)池指出了当前青少(shao)年心理出现的新倾向：性格向外(wai)归(gui)因(yin)居多，喜欢标新立异；情感(gan)上直接表达多于委婉(wan)表达；自我意(yi)识方面，自我中心又自我力量不足，存在着内在矛(mao)盾；在人际关系上，认为非好即坏，人我边界(jie)感(gan)不清。杨凤(feng)池认为，这(zhe)些新倾向表现出，学(xue)生生理发展在前，心理发展滞后；智力发展在前，但(dan)情商滞后。这(zhe)是当前青少(shao)年出现心理危机的重要原因(yin)。
杨凤(feng)池介绍，青少(shao)年常见的心理困扰(rao)主要有：学(xue)习(xi)动机不足、学(xue)习(xi)兴趣不强的学(xue)习(xi)困扰(rao)；青春期少(shao)男少(shao)女(nu)交往(wang)中的情感(gan)困扰(rao)；师生、亲子、同(tong)学(xue)中的人际关系困扰(rao)。
“如果这(zhe)些困扰(rao)处理不好可能导致青少(shao)年心理危机。” 杨凤(feng)池说，解决(jue)常见的心理困扰(rao)，干预是第二位(wei)的，第一位(wei)是倾听(ting)，要先听(ting)听(ting)孩(hai)子们和学(xue)生们的心声，了解他们是怎么(me)想的、他们要干什么(me)，他们的苦恼在哪。
昆明(ming)市丑小鸭中学(xue)校长詹大(da)年介绍，丑小鸭中学(xue)门招收被外(wai)界(jie)定义为“问(wen)题学(xue)生”的孩(hai)子，这(zhe)些孩(hai)子大(da)多患有抑郁(yu)症。学(xue)校的孩(hai)子大(da)部分来自长三角、珠三角的高(gao)收入(ru)、高(gao)素质家庭。
“为什么(me)教师、医务工作者、行政干部这(zhe)些家庭的孩(hai)子容易抑郁(yu)？”詹大(da)年结(jie)合(he)自己(ji)的观察(cha)了解分析：首要原因(yin)是家长的角色缺失(shi)——当老师的父母回家把孩(hai)子当学(xue)生看，当医生的父母回家放不下医生的职业角色。第二是认识错位(wei)，这(zhe)些孩(hai)子的父母是应试教育的获利(li)者，他们对当前孩(hai)子的学(xue)习(xi)产生理解错误。第三是亲子关系处理中方法粗暴。
詹大(da)年认为，教育的本质目的是构(gou)建关系，幸福感(gan)是由人际关系的质量决(jue)定的。最好的关系首先是心理安全，心理安全了关系才会生成、教育才会发生。
国家教育咨询(xun)委员(yuan)会委员(yuan)、21世纪教育研究院名誉(yu)理事长杨东平则指出，现在的学(xue)生不快乐的最主要原因(yin)是，受 “出人头地，做人上人” 的传统(tong)教育价值观的影响。“长期以来，我们关注的是教育能够变现的、转化为利(li)益的部分。在这(zhe)一过程当中，学(xue)生逐渐失(shi)去和模(mo)糊了人的独特性，在这(zhe)种(zhong)‘升学(xue)主义’的教的影响下，学(xue)生的自我探(tan)索、合(he)作能力、创造性发展等被漠视了。”杨东平说。
如何关注孩(hai)子的身心健康(kang)？
要使孩(hai)子们身心健康(kang)，热爱(ai)学(xue)习(xi)，教育该怎么(me)做？
对此，北(bei)京大(da)学(xue)心理与(yu)认知科学(xue)学(xue)院教授(shou)、中国心理学(xue)会理事长苏彦捷(jie)指出，在生命发展历程中，人的每一个发展阶段都(dou)会有自己(ji)的任务、规律和特点，而(er)家长和孩(hai)子的关系中如果出现了矛(mao)盾，需要由强势的一方来做出改变。在培(pei)养孩(hai)子时， 父母和孩(hai)子要一起成长。成长共同(tong)体需要了解，需要理解，需要按照规律去行动。
如何关注孩(hai)子的身心健康(kang)？苏彦捷(jie)认为，一要注重运动，有氧运动可以调节情绪，提高(gao)免疫力；二要睡好，好的睡眠不仅(jin)可以提高(gao)学(xue)习(xi)效率，还能调整(zheng)情绪；三要学(xue)会处理关系，形成良好关系的一个重要方法是站在对方的角度想问(wen)题；四要建构(gou)一个全面的资源发展系统(tong)，比如换位(wei)思考(kao)、自尊(zun)、自我效能感(gan)、乐观、目标明(ming)确、自律自控，还有环境。家长的情绪情感(gan)支持，学(xue)校好的课程设计(ji)、物理环境和同(tong)伴关系，这(zhe)些有利(li)于构(gou)建心理免疫系统(tong)，帮助孩(hai)子更好成长。
新教育研究院院长李(li)镇西也提到，从(cong)教育学(xue)的角度看，好的关系，是教育的前提，也是心理安全的条件甚至保证。民主、平等、和谐(xie)、宽容的校园氛围，能让学(xue)生在班(ban)级里有安全感(gan)，有良好关系，关系越好，心理问(wen)题就会越少(shao)。
如何让学(xue)生学(xue)会学(xue)习(xi)，并且乐学(xue)、爱(ai)学(xue)？上海市特级教师、正高(gao)级教师王天蓉说，“在很长一段时间内，我们忽略了孩(hai)子的个人学(xue)习(xi)意(yi)义。如果一个孩(hai)子不能自己(ji)提出问(wen)题，所有的问(wen)题都(dou)来源于教师的话，他们就找(zhao)不到学(xue)习(xi)的意(yi)义。”
王天蓉谈到，快乐学(xue)习(xi)的发生，强调的是学(xue)生主动提出问(wen)题，让学(xue)生学(xue)有心情。然(ran)后聚焦核心问(wen)题，让学(xue)生学(xue)有激情，并能持续不断地去探(tan)索、去追问(wen)，而(er)这(zhe)种(zhong)追问(wen)能够激发他们学(xue)习(xi)的热情。同(tong)样，学(xue)生还要去建构(gou)问(wen)题系统(tong)，学(xue)得有深度。同(tong)时，还需要学(xue)生学(xue)会合(he)作解决(jue)问(wen)题，合(he)作能促进友情，学(xue)习(xi)是终身的事情，学(xue)有钟情。
此外(wai)，西安市东城第二学(xue)校校长、上海建平中学(xue)原校长冯恩洪认为，把学(xue)校的发展定位(wei)在研究学(xue)生，让有差异的学(xue)生都(dou)得以生动、活泼的成长上，才能掀开教育全新的一页。
在冯恩洪看来，人是有情感(gan)的，对学(xue)生的教育是基于启(qi)迪进行唤醒。人是有差异的，与(yu)其给有差异的学(xue)生一模(mo)一样的教育，不如给他们与(yu)他们能力相当的教育，让学(xue)生成为学(xue)习(xi)的主人、学(xue)校的主人。
如何重塑教育价值观？
不少(shao)学(xue)者在关注学(xue)生心理健康(kang)教育的同(tong)时指出，当教育面临着诸(zhu)多挑战，如学(xue)龄人口(kou)减少(shao)，学(xue)业过剩，名牌大(da)学(xue)光环减退，以及人工智能技术给教育、就业环境带来巨大(da)冲击和改变等，并呼吁重塑教育价值观。
杨东平认为，重塑教育价值观，首先要正确处置(zhi)普通(tong)教育和职业教育的关系，教育不是为了培(pei)养人上人，而(er)是培(pei)养人中人。他引用中国近代职业教育先行者黄炎培(pei)的观点，指出“应破(po)除‘以升学(xue)做准备的普通(tong)教育为正统(tong)，而(er)以为就业做准备的职业教育为偏系’的传统(tong)观念”。他指出，这(zhe)种(zhong)教育价值观的整(zheng)体改变需要很多配套制度支持，最主要的就是劳动就业制度和薪(xin)酬制度。
此外(wai)，杨东平认为，在人工智能时代和出生人口(kou)减少(shao)的新环境当中，教育需要在国家层面有一些革变，例如鲜明(ming)地提出“幸福教育”的口(kou)号，用于指导教育实践，实施以人为本、以儿童为中心的教育价值，保障儿童的休息(xi)、娱乐和睡眠的时间。与(yu)此同(tong)时，改变教育制度，实行灵活的小型化和多样化的学(xue)校制度，应该提上议事日程。
西交利(li)物浦大(da)学(xue)执行校长席(xi)酉民指出，人工智能进入(ru)人类的工作和生活中，知识传授(shou)性教育价值迅速衰减，对人类生存发展有着颠覆(fu)性改变。与(yu)之同(tong)时，数智时代，对人类的想象力、创造性、融合(he)能力的要求日益凸显，人机融合(he)成为常态。
在席(xi)酉民看来，未来教育一定是跨越校园甚至国界(jie)的，是技术驱动、人机共生的全民教育。教育的转型一定要重塑教和学(xue)的过程，一定是重新定义教育、重新定义大(da)学(xue)，不能忽视教育背后的真谛——人的成长。基础(chu)教育的理念必须改变，从(cong)知识导向转向全人导向，要让学(xue)生了解自己(ji)、同(tong)学(xue)、家庭，处理好个人与(yu)社群、社会的关系，从(cong)小培(pei)养学(xue)生的数字素养、创业精(jing)神以及社会责任感(gan)。
李(li)镇西认为，重塑教育价值是重塑每个个体的价值，不能用一把尺子衡量所有人。让每个孩(hai)子成为最好的自己(ji)，这(zhe)是当下要重申的教育价值。
本次论坛活动由中国教育三十人论坛、西安市教育科学(xue)研究院、西安市东城第二学(xue)校联合(he)举办。