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千龙网北京6月11日讯 9日，高考化学科目考试落(luo)下(xia)帷(wei)幕。北京基教研专家对今(jin)年的北京高考化学试卷进行权(quan)威解析。一起(qi)来了解！
2024年北京市普(pu)通(tong)高中学业(ye)水平等级性考试化学试卷，紧扣时代主题，落(luo)实“立德(de)树人”根本任务，体现稳中求进、稳中创新的命题原则，凸显对化学学科核(he)心素养的考查，彰显化学学科特色和学科价值，突出对化学学科关键能(neng)力的考查，注重对化学研究方法、研究过程(cheng)的理解和迁移应用(yong)。试题立足北京的教学特点和学生学习实际，巧妙地融合各(ge)模块的知识内容，倡导学以致用(yong)，提(ti)升思维品质，很好地体现了基础(chu)性、时代性、应用(yong)性、综合性、创新性和发展性。
一、落(luo)实立德(de)树人，育人为本，凸显价值引领
试题坚持落(luo)实立德(de)树人根本任务，“五育”并举，体现科学教育的育人功能(neng)，落(luo)实全面发展的育人目标。如第1题，展现我国科技成(cheng)果，利用(yong)激光操控方法，实现对同位(wei)素41Ca的灵(ling)敏检测及应用(yong)，体现我国在科学领域的成(cheng)就和创新能(neng)力，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。第11题，利用(yong)CO2为原料合成(cheng)新型可降(jiang)解高分子(zi)，为“碳中和”提(ti)供新思路，展示科技前沿，体现可持续发展和“绿色化学”理念，强化环保意识和社会责任感，凸显化学的社会价值。第16题，利用(yong)不同的氮源制(zhi)备(bei)HNO3，通(tong)过对制(zhi)备(bei)方法发展的解读，理解电解法作(zuo)为N2直接利用(yong)的新思路，体会科学家的思维，感受科学研究的意义，感悟科学精神，激发学生对科学的热爱。
二(er)、聚焦化学学科核(he)心素养，丰富素养考查方式
试题注重贯彻落(luo)实新课程(cheng)理念，以化学真实问(wen)题情境(jing)作(zuo)为载体，以解决问(wen)题为目标，凸显知识的应用(yong)价值，落(luo)实化学学科核(he)心素养。
注重融合应用(yong)，体现知识结(jie)构化的价值。如第17题融合了有机化学基础(chu)、物质结(jie)构与性质和化学反应原理等模块的知识，体现出实际问(wen)题的复杂性和综合性。第18题融合元(yuan)素化合物、反应速率、电化学等知识解决由黄铜矿生产纯(chun)铜工艺中的问(wen)题，第19题通(tong)过实验验证理论分析的探(tan)究过程(cheng)，融合金属及其化合物、溶液中的离子(zi)检验、实验设计、平衡移动等知识，突出了对科学探(tan)究与创新意识的考查。
强调(diao)关键能(neng)力，注重学科思维方法。如第10题以氯资源再利用(yong)为素材，考查元(yuan)素守恒的观念。第17题以解释有机化合物中氟原子(zi)的作(zuo)用(yong)、依(yi)据断键和成(cheng)键确定有机化合物的结(jie)构等设问(wen)，凸显对“结(jie)构决定性质”学科观念的考查。第19题通(tong)过对实验现象进行分析、研究和反思，考查逻辑推理的能(neng)力，体现敢(gan)于质疑、严谨论证、去伪存(cun)真的科学精神。
三、突出对化学学科的理解，考查思维能(neng)力
试题创设具体的问(wen)题情境(jing)，考查学科理解和思维能(neng)力。如第14题研究不同条件下(xia)KMnO4与KI的反应，考查学生运用(yong)氧化还原反应规律、定性与定量相结(jie)合及对比等方法，分析化学变化的动态过程(cheng)。
试题通(tong)过解读图、表，获(huo)取信息并与已有知识进行关联解决问(wen)题，是化学思维的重要方面。试题通(tong)过电池构造示意图、分子(zi)结(jie)构和晶体结(jie)构示意图、实验操作(zuo)示意图、反应机理示意图、工艺流程(cheng)示意图、有机合成(cheng)路线图、实验数据图表等，考查提(ti)取信息并应用(yong)信息的能(neng)力，突出对化学学科的理解，考查思维能(neng)力。
四、强化科学教育，突出实验探(tan)究
试题把化学放在科学的背景下(xia)，关注了化学与相关学科的联系，如第4题B选项，把化学与生物大分子(zi)核(he)酸(suan)的形成(cheng)原理相联系。试题注重化学学科特征的考查，如第9、10、11、13等题注重引导学生从微观视角(jiao)理解化学过程(cheng)，第6题、第19题注重考查学生的实验意识、证据推理等方面的科学素养。
实验探(tan)究题是北京卷的一大特色，第19题在保持往年注重考查证据推理等实验探(tan)究能(neng)力的基础(chu)上，开始探(tan)索实验考查的多元(yuan)化，首先依(yi)据金属活(huo)动性顺序(xu)，判断Cu、Zn、Mg中可将(jiang)Fe3+还原为Fe的金属，接着开展实验探(tan)究。实验中，当现象与理论分析不一致时，再次进行分析及探(tan)究，通(tong)过自主设计实验，排除干扰因素，重新获(huo)取证据，证实了理论分析的结(jie)果，凸显了理论的价值。
李伏刚 北京教育科学研究院 高级教师
张(zhang)旌 北京市西城区教育研修学院 正高级教师
陈(chen)瑞雪(xue) 北京市朝阳区教育科学研究院 高级教师
黄满霞 北京市东城区教育科学研究院 高级教师
王笃年 北京市十一学校 正高级教师