■聚焦融(rong)合教育(yu)·课程设计(ji)
编者(zhe)按(an)：特殊教育(yu)是基础教育(yu)不可或(huo)缺(que)的一部分，在建设教育(yu)强国中(zhong)具有重要意义，而融(rong)合教育(yu)是促进特殊教育(yu)高质量发展的战略支点。让特殊学生在普通学校、普通班级中(zhong)获(huo)得公平、优质的教育(yu)，需(xu)要在融(rong)合教育(yu)理念的指导下，在课程建设、教学方式(shi)、评(ping)价(jia)方式(shi)等方面(mian)进行创新设计(ji)和调整。
江苏省江阴市北漍中(zhong)心小学以(yi)“让每一朵(duo)花儿精彩绽放”为(wei)共同愿景，遵循(xun)“自然生长”的教育(yu)理念，顶层(ceng)建构融(rong)合教育(yu)课程体系，充实完善学校“蓓晓”课程体系。
“蓓晓”课程主要包括“蓓蕾(lei)”课程（国家课程）和“晓义”课程（校本课程），而“晓义”课程又分为(wei)拓展型课程和探究型课程。
依据障碍(ai)类别开发拓展型课程
学校依据不同障碍(ai)类别学生不同的学习起点、实际能力，量身定制特需(xu)的拓展型课程，促进学生的优化发展。
一是开设康复课程。康复课程以(yi)补偿缺(que)陷和开发潜能为(wei)原则，设计(ji)多元(yuan)化、个性化课程，满足不同障碍(ai)类别学生的需(xu)求。学校为(wei)特需(xu)学生补充“逻辑狗”“分享阅读”“通向数学”“专注力记忆力”等学能训练材料，有针对(dui)性地开展缺(que)陷补偿和潜能开发活动(dong)。如针对(dui)口齿不清(qing)、沟(gou)通有一定障碍(ai)的学生，学校为(wei)其增加一些言语训练的课程，设计(ji)“请你跟我说”小游戏，进行互动(dong)问答，帮助学生矫正发音。学校为(wei)孤独症儿童开发学业补偿个别化辅导课例、游戏情景活动(dong)设计(ji)，提升孤独症儿童的社会(hui)交往能力；为(wei)听障儿童有针对(dui)性地设计(ji)语言能力矫正训练，鼓励学生积极(ji)乐观地交流表达，融(rong)入集体和社会(hui)。
二是开设蓓晓社团课程。蓓晓社团课程主要包括绘画与手工、唱游与律动(dong)、艺术休闲、体育(yu)运动(dong)等。蓓晓社团课程是支持性课程，关注学生在活动(dong)中(zhong)的感受(shou)与表达，培养学生形成(cheng)良好的学习态度和生活方式(shi)。例如：“绘画与手工”能让儿童集中(zhong)注意力，锻(duan)炼精细(xi)操(cao)作能力、手眼协调能力等，开拓想象力，通过作品展现学生的内心世界，获(huo)得成(cheng)功的体验；“唱游与律动(dong)”让学生沉浸在音乐的美妙旋律中(zhong)，感受(shou)不一样(yang)的语言表达方式(shi)，同时培养乐于学习新鲜事物、乐观向上的生活态度。学校充分利用平衡步道(dao)、滑梯等全套的感统训练、平衡协调训练专业器材和蒙氏活动(dong)器材，帮助学生提高肢体的协调性、灵(ling)活性，提高感统能力，增强身体素质。
三是开设生活课程。特殊需(xu)要儿童最终是要回归生活融(rong)入社会(hui)的。学校根据特殊学生发展的需(xu)要，遵循(xun)以(yi)生活为(wei)中(zhong)心的原则，设计(ji)生活课程。如“我是小小美食家”系列有包馄(hun)饨(tun)、包饺子、擀面(mian)条、煎荷包蛋等内容；“家务小能手”系列有扫地、拖(tuo)地、洗(xi)碗、淘米、洗(xi)袜子、叠衣服等内容；“小小旅行家”系列有我会(hui)买票、我会(hui)乘车、我会(hui)打(da)车、我会(hui)拍照、我会(hui)骑车等内容……学校还特别开发了“烧烤”系列主题课程，学生们通过图片、实物等认识蔬菜、肉类等，再(zai)用纸、橡皮泥等材料，通过剪、捏、画等方法制作各类“食材”，并将这些“食材”串成(cheng)一串儿，这是前期的生活模拟课程。后期，学校组织亲子活动(dong)，由教师、学生、家长一起参与烧烤实践(jian)活动(dong)，学生在活动(dong)中(zhong)了解了烧烤的注意事项，培养了分享意识、劳动(dong)意识、环保(bao)意识，提高了生活能力与社会(hui)交往能力。
依据学生需(xu)求开发探究型课程
探究型课程以(yi)学生需(xu)求和探究问题为(wei)主体。教师以(yi)“自然生长”为(wei)课程理念，整合校内外资(zi)源，拓宽学习场域(yu)，让学生在真实开放的活动(dong)环境(jing)中(zhong)开展学习探究，关注学生综合能力的培养，激发学生对(dui)生活、生命(ming)的热爱，更好地适应社会(hui)生活。
学校开展的探究型课程丰富多样(yang)，如基于江南水(shui)乡地域(yu)文化特色(se)，深挖身边的水(shui)文化资(zi)源，组织学生开展主题性探究，确定“水(shui)的地名、水(shui)的美食、水(shui)的体育(yu)活动(dong)、水(shui)的环保(bao)、水(shui)的故事”等研究主题。学生在探究中(zhong)明(ming)悟水(shui)的精神，增强了环保(bao)意识。学校还开展篮球的起源、学校篮球的发展、世界各地的篮球组织、篮球名人、篮球规则、篮球裁判手势、篮球精神等主题研究，在探究中(zhong)培养学生坚毅拼搏、团结合作的精神。
（作者(zhe)单位系江苏省江阴市北漍中(zhong)心小学）