在云南(nan)宣威一所小(xiao)学，上百亩劳动教育基地成了热火(huo)朝天的“课堂(tang)”，一堂(tang)堂(tang)田间劳动课、户外美术课、情境语文课带给孩子们的不只(zhi)是新知，更有对(dui)粮食的珍惜、对(dui)生命的关(guan)爱、对(dui)艺术的感悟以及在劳动中磨(mo)炼的勤劳品格、形成的团队(dui)意识。
“萌娃变身大厨”——江苏徐州一所幼儿园，孩子们做饭的视频(pin)，引得网友惊呼连连。孩子们在劳动课上添柴烧火(huo)、揉面炒菜(cai)，一个个有模有样、有板(ban)有眼。孩子们在挥洒汗水中增强了动手能力、掌握了生活技能，还学会了分享。
这些新颖的“课堂(tang)”教育场景，不仅让孩子和(he)家长欢欣、引发(fa)社会关(guan)注，更值得我们深入思考，什么样的教育才是孩子们最需要的？
习近平总书记指(zhi)出：“童年是人的一生中最宝(bao)贵的时期，在这个时期就要注意树立正确(que)的人生目标，培养好思想(xiang)、好品行、好习惯(guan)。”实践表明，真(zhen)正寓教于乐、潜移默化的教育，能够让孩子们在拥有一个快乐童年的同时，获得心(xin)智的开化、生命的启迪、人生的成长。这要求我们不断创新教育理念(nian)和(he)方式方法，以适应(ying)时代的需要。如果只(zhi)有分数与(yu)排名、没有思考与(yu)阅(yue)历，只(zhi)有书本和(he)试题、没有真(zhen)善美的启迪，就会为(wei)成长留下难以弥(mi)补的缺憾。
一些地方的探索实践表明，学校教育远不止于“我在上面说，你在下面听”一种模式，课堂(tang)也远不只(zhi)是教室里面的几十分钟。着眼立德树人根(gen)本任务，从孩子认知特点出发(fa)，课堂(tang)可以无处不在，教育可以随时发(fa)生。
探秘湖北武汉光谷(gu)，体验(yan)前(qian)沿(yan)科技带来的心(xin)灵震撼，在心(xin)中种下科技报国(guo)的种子；走进(jin)毛乌素沙地，亲手种下沙柳，体会“人进(jin)沙退”的来之不易；前(qian)往宁(ning)夏固原任山河(he)烈士陵园，徒步祭(ji)英(ying)烈，让红色基因(yin)代代传承……思政课“行走”起来，更具有穿透力。
在山东青(qing)岛，一名小(xiao)学生乘坐公交车(che)时因(yin)卡(ka)内余额不足而得到驾(jia)驶员的帮助，女孩郑重写下“1元欠条”。不久后(hou)，妈妈带小(xiao)朋友来到公交车(che)站表示感谢，并捐赠了一张公交卡(ka)，用于帮助有相似经历的人。家长善于寓教于事，与(yu)孩子共同参与(yu)、共同经历，让这堂(tang)诚信与(yu)感恩的课上得生动而深刻(ke)。
“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”当孩子们走出校门、走向辽阔的大地、走进(jin)火(huo)热的实践，教育也就走出了围墙。在广袤大自然中探索奥秘、感悟哲思，在广阔社会生活中了解社会变化、历史变迁……孩子们用脚步去丈(zhang)量(liang)，用眼睛(jing)去观察，用耳朵(duo)去倾听，“书本本”真(zhen)正刻(ke)进(jin)了“心(xin)窝窝”。
有人说，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵(duo)云推动另一朵(duo)云。大到危(wei)难之际能否挺身而出，小(xiao)到十字路口是否红灯停、绿灯行，那些耳濡目染中形成的行为(wei)模式、价值观念(nian)往往会伴随孩子一生。从这个意义(yi)上说，每个人都应(ying)当有师者的自觉，努力做到一言一行树形象、一举一动见文明，全社会协同育人，一起营造孩子成长的大课堂(tang)。
教育家陶行知认为(wei)，“生活即教育”。在“六一”国(guo)际儿童节来临之际，各(ge)地把学校课堂(tang)和(he)社会课堂(tang)打(da)通连接(jie)起来，以丰(feng)富多彩的活动为(wei)孩子们送上节日(ri)礼物。让我们葆有这份关(guan)心(xin)关(guan)爱，尊(zun)重孩子的天性(xing)，遵循教育的规律，不断丰(feng)富完善“成长课程”，共护祖国(guo)花朵(duo)向阳生长。