在数字化和(he)智(zhi)能化的崭新时代(dai)，人工智(zhi)能正深刻地影响着教育的面貌。我们正站在一个全新的教育十字路口，ChatGPT等前沿技术的出现，无疑加速(su)了教育模式的转型。
“必须清醒地认识到人工智(zhi)能在教育领(ling)域的应用是(shi)一把双刃剑，既要看到机遇，也要应对挑战。”北京师范大学教授、教育部(bu)教师教育专家咨询委员会委员张(zhang)志勇(yong)在近日的人工智(zhi)能与教育发展大会上直言。
该会议(yi)由中国教育三十人论坛、青岛市海尔教育发展基金会、青岛市教育学会等联合举办，于16日在青岛海尔学校(xiao)拉开序幕。本次大会汇(hui)聚了国内外众多教育专家，共同探讨(tao)了人工智(zhi)能在教育领(ling)域的应用现状、挑战与机遇以及如何利用AI进(jin)行课程创新和(he)个性化教学等。
未来教育的重点：
在机器智(zhi)能高度发展的AI时代(dai)
注重建构社会伦理道德体系
在AI带(dai)来的全社会行业产业深层次变革面前，教育如何改变？
“必须清醒地认识到人工智(zhi)能在教育领(ling)域的应用是(shi)一把双刃剑，既要看到机遇，也要应对挑战。”北京师范大学教授、教育部(bu)教师教育专家咨询委员会委员张(zhang)志勇(yong)谈到，人工智(zhi)能在教育领(ling)域的应用越来越广(guang)泛，不仅能提振教师教学与课堂管理效(xiao)率(lu)，也赋予了学生(sheng)更加个性化的课程和(he)学习场景；但作(zuo)为AI驱动教育改革的另一面，我们也要看到人工智(zhi)能在教育领(ling)域的应用面临的风险、困难和(he)挑战。
张(zhang)志勇(yong)发表题为《人工智(zhi)能时代(dai)教育变革的走向》主旨演讲
张(zhang)志勇(yong)表示，我国的教育面临“钱学森之(zhi)问”“吕型伟之(zhi)忧”“加德纳之(zhi)问”“钱颖一之(zhi)忧”这四(si)个挑战。人工智(zhi)能时代(dai)的到来，为教育使命的变革提供了强大的技术支持。“基于个体差异的、更加公(gong)平的个性化教育时代(dai)正逢其时。人类社会几千年的教育，追求的一个梦想，就是(shi)孔(kong)子所提倡的‘有教无类’‘因材施教’。越是(shi)个体的，越是(shi)差异的，越是(shi)公(gong)平的。”
“在人工智(zhi)能时代(dai)，AI技术越发达(da)，社会对人文(wen)精神的渴求就越强烈。在机器智(zhi)能高度发展的社会，人文(wen)伦理体系必须要回应AI时代(dai)提出的最(zui)新挑战。”张(zhang)志勇(yong)认为，在未来的社会发展中，教育应该注重培养学生(sheng)的价(jia)值观、是(shi)非判断能力、创造力和(he)情感教育，重视建构机器智(zhi)能高度发展后的社会伦理道德体系。这些将帮助(zhu)学生(sheng)更好地适应未来的社会环境(jing)，并在其中发挥积(ji)极作(zuo)用。
他进(jin)一步阐述称，未来社会的不确(que)定性更加需要培养具有创造性的个体；智(zhi)能的虚拟性，相应的更需要培养人类在真实世界(jie)中交际和(he)社会情感的能力；未来社会的非组织化和(he)数字化，则对人的自主规划其自主管理能力和(he)数字生(sheng)存能力要求更高。
会议(yi)期间多位学者都提及，人工智(zhi)能不断应用于教育领(ling)域过程中，可能面临一系列技术风险和(he)伦理挑战。为此，人文(wen)教育的重要性将不断凸显。什么是(shi)幸福的生(sheng)活？什么是(shi)正义(yi)的社会？如何认识感情的复杂(za)性？这些命题都是(shi)教育需要持续接近并回答的人类社会本源性问题，并不会因为一个社会技术的高度发达(da)而失去其价(jia)值。
“未来，社会更加需要培养具备幸福生(sheng)活能力和(he)具有人类命运共同体意识的人。”张(zhang)志勇(yong)说。
AI重塑未来教与学形态：
教师、机器与学生(sheng)三元(yuan)结构或成主流
人工智(zhi)能的发展正在深刻改变教育的面貌，在学习方式和(he)管理评价(jia)方面，AI赋能将创造许多新的教育场景，带(dai)来沉(chen)浸式个性化的学习体验(yan)，实现如游戏(xi)化学习、社交化学习、问题驱动式学习与项目探究型学习等在内的多种新自主学习形态。
此外，张(zhang)志勇(yong)提到，人与机器智(zhi)能的对话，亦将重塑未来教育的形态。“传统的二元(yuan)结构——教师与学生(sheng)，将转变为三元(yuan)结构——教师、机器与学生(sheng)。"他认为，AI对教育的赋能下，机器将成为智(zhi)能助(zhu)教、学伴或导师，与师生(sheng)共同学习、共同成长。
张(zhang)志勇(yong)谈到，过去教师的劳(lao)动是(shi)个体化劳(lao)动，是(shi)在应试教育下的竞争(zheng)性劳(lao)动。因为有这样一个网络世界(jie)的支持，未来教师专业生(sheng)活呈现出新形态，同处在一个专业共同体里，教师的教学方式将转为团(tuan)队劳(lao)动和(he)协同教学。教师劳(lao)动出现新特征(zheng)，智(zhi)能技术在令(ling)工作(zuo)更加智(zhi)能化创新化的同时，也更考验(yan)教师的创新能力。
此外，教师将成为学生(sheng)学习与发展的数据(ju)研究者。过去教师们研究的是(shi)教材、课程标准(zhun)，而如今，需要不断研究的样本，已然变成教学过程中产生(sheng)的大量学生(sheng)学习数据(ju)，教师需以此来迭代(dai)教和(he)学，以支撑研究学生(sheng)身心、智(zhi)力发展的规律。
采写：南都记(ji)者吕虹