益阳市教育局基(ji)础(chu)教育与民(min)族教育科科长易(yi)柱清在圆桌论坛环节发言。
红网(wang)时刻新(xin)闻(wen)5月20日讯（记(ji)者 蔡娟(juan) 通讯员 唐雁琳）5月19日，“阅美湖(hu)湘 点亮成长”湖(hu)南省第(di)二届中小学阅读教育论坛在长沙举行。在圆桌论坛环节，益阳市教育局基(ji)础(chu)教育与民(min)族教育科科长易(yi)柱清为我们分享了阅读的区域(yu)实践经验。
易(yi)柱清说，地域(yu)文(wen)化具有(you)强(qiang)大的亲和力、凝聚力，是维系(xi)这片土地的精(jing)神力量，应开发利用依托地域(yu)文(wen)化的校园特(te)色课程，引(yin)导(dao)孩子学习、感受和理解地域(yu)文(wen)化，并以此为基(ji)础(chu)，发展阅读能力，建立个性化阅读。
以地域(yu)文(wen)化构建特(te)色阅读课程
阅读与地域(yu)文(wen)化如何结合？
易(yi)柱清介(jie)绍(shao)，益阳一直以来备受文(wen)化熏陶，充满文(wen)学力量。根据这一地域(yu)文(wen)化特(te)点，益阳市委市政府在周立波故居——“山乡巨变第(di)一村”清溪村建立了立波清溪书屋、贾(jia)平凹清溪书屋等21个名(ming)家书屋。益阳市教育局则依托清溪村丰富的文(wen)化特(te)色，将其打造成中小学生思(si)想道德教育基(ji)地和研(yan)学实践基(ji)地，让全(quan)市的每一位中小学生来此读好“有(you)字之书”，悟(wu)透“无字之书”。
“推动阅读，须以强(qiang)带弱。”易(yi)柱清表示，益阳目前已形成益师(shi)附小“树下童年”、东(dong)坪完小“星(xing)火(huo)”读书会(hui)等品牌。
以家校共育引(yin)导(dao)孩子个性化阅读
“阅读是我永(yong)恒的兴趣。个性化阅读，如同一场提前到来的成人礼，在我稚嫩的心房上(shang)镀上(shang)一层厚(hou)厚(hou)的成熟与稳(wen)重。”在圆桌论坛现场，易(yi)柱清分享了一位高三学子的心声，他从这位学生身上(shang)看到了个性化阅读生发出的无限可能。
随(sui)着个人的成长和阅读的不断深入，每个人都会(hui)形成自己独具特(te)色的知识结构、阅读品位。那么(me)，家校如何引(yin)导(dao)孩子走向个性化阅读？易(yi)柱清说，个性化阅读，需关注计划和方法两个方面。
个性化阅读的计划，要求老师(shi)以充分调研(yan)学生的阅读需求为基(ji)础(chu)，对学生进行个性化指导(dao)，帮助每一位学生制定个人阅读计划，并要求家长督促落实计划。
个性化阅读的方法，可分为三种(zhong)：一是速读法，老师(shi)要指导(dao)学生提升阅读速度，在有(you)限时间内(nei)获取最有(you)价值的信息；二是精(jing)读法，老师(shi)要指导(dao)学生在阅读时积极思(si)考(kao)和批(pi)注；三是读书笔记(ji)法，“记(ji)事者必提其要，纂言者必钩(gou)其玄(xuan)”，老师(shi)要指导(dao)学生摘(zhai)抄(chao)书中精(jing)辟的词句，融入自己的理解，形成自己的观点，从而提升文(wen)学积淀(dian)、写作水(shui)平和表达能力。而家长则要学会(hui)倾听孩子的阅读分享，鼓励孩子坚持阅读。