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6月(yue)3日，杨(yang)浦区教育党工委(wei)副书(shu)记、区教育局(ju)局(ju)长(chang)何劲松，控江中学党总支副书(shu)记、校(xiao)长(chang)吴巍，杨(yang)浦区青少年(nian)科技站科创实践部部长(chang)吴雯(wen)，杨(yang)浦区控江二村小学二年(nian)级学生家长(chang)周敏捷(jie)，做客2024第二十一届上海教育博览会上海教育大直播，畅聊区域科学教育实践，分享各自的科学教育感悟。
打造有“烟火气”的科学教育
孩子(zi)们脑袋里总是充满着奇思妙想，喜欢问“为什么”，如(ru)何抓(zhua)住孩子(zi)们好奇心萌发的瞬间，为创新力的培养奠定(ding)基础？
控江二村小学二年(nian)级学生小周的家中有一个(ge)“科学实验室”。从事科技行(xing)业的家长(chang)周敏捷(jie)把家里的闲置房间布(bu)置成了教室的模样，还把一些实验器材搬进了家。闲暇时，父子(zi)俩就(jiu)一起做实验、搭模型、搞探究。
在杨(yang)浦，不少学生家中都有这样一方科学探究的趣味天地。何劲松介绍，区域在小学层面推动家庭科学实验角的建设(she)，鼓励家长(chang)和孩子(zi)们“因地制宜”地“玩转”科学。家长(chang)没有科技专业背景也(ye)没关系，学校(xiao)老师会指导(dao)家长(chang)和孩子(zi)如(ru)何确定(ding)实验主(zhu)题、准备实验装置、共同完成实验。据(ju)了解，杨(yang)浦区平凉路第三小学先后推动建成了100多个(ge)家庭科技实验角，还制定(ding)了《儿童(tong)家庭科技实验角管理规范》。
“科学教育光靠课堂是远(yuan)远(yuan)不够的，科学是无限的，家庭是重要(yao)的启蒙(meng)教育场所，我们积极(ji)推进家校(xiao)联动，并用好社会的各类资(zi)源，推动形成全社会崇尚科学的局(ju)面。”何劲松说。
杨(yang)浦区正探索开展跨学科、项目化的“创智课堂”。何劲松谈到(dao)，要(yao)保护和进一步激发学生们的探索欲望，课堂必须转型。近年(nian)来，杨(yang)浦在初中阶段全面推进项目化学习，引(yin)导(dao)学生在真(zhen)实场景中、在解决实际问题中提升(sheng)动手实践能力与思维(wei)品质。
贯通人才培养，从“兴趣”走向(xiang)“志(zhi)趣”
到(dao)了高中，学生们的知识储(chu)备、动手能力、思维(wei)品质等都有了较大的提升(sheng)，该如(ru)何引(yin)导(dao)学生们进一步走好科创之路呢？在吴巍校(xiao)长(chang)看来，高中生越来越明晰自己发展的方向(xiang)，开始思考未来大学专业的选择(ze)，从“兴趣”逐渐走向(xiang)“志(zhi)趣”。
为此，控江中学积极(ji)对接高校(xiao)科创资(zi)源与各类人才培养计划，例如(ru)复旦大学“步青计划”、上海交通大学“学森计划”、同济大学“苗圃计划”等，探索大中贯通的人才培养。此外，学校(xiao)还推出了融合学科知识与前(qian)沿科技的“导(dao)航课”选修课程体系，引(yin)导(dao)学生逐步找到(dao)自己未来的发展方向(xiang)。
何劲松谈到(dao)，高校(xiao)是杨(yang)浦办好基础教育的重要(yao)资(zi)源，区域内各级各类学校(xiao)积极(ji)探索人才成长(chang)的一体化贯通培养模式，例如(ru)联合高校(xiao)力量建设(she)大中小一体化课后服务(wu)支撑体系。杨(yang)浦区青少年(nian)科技站打造“双进入”平台，让学生有机会进入院士团(tuan)队、进入高校(xiao)实验室做研究，打通科创教育的学段壁垒。此外，杨(yang)浦还打造了“童(tong)创空间”平台，强化线上与线下、校(xiao)内与校(xiao)外的资(zi)源融合，建设(she)“人人可体验”的科学素养培育体系。
直播中，杨(yang)浦区以生动案例展现了如(ru)何用好校(xiao)内外各类资(zi)源赋能区域科学教育。如(ru)何让学生抱有科学探究的持续动力？在何劲松看来，科学教育不仅仅是一门学科、一门知识，更是要(yao)从激发孩子(zi)的好奇心、兴趣出发，培养孩子(zi)们的探究能力，锻炼思维(wei)品质，形成创新人格与科学精神。这是一种素养提升(sheng)的过程。在当下的科学教育中，老师甚至家长(chang)都要(yao)“转型”，不能仅做知识的传授者，还要(yao)成为孩子(zi)探究的陪伴(ban)者。
来源：上海杨(yang)浦