又(you)到(dao)一年国际六一儿童节了(le)。最近，各(ge)地都在举办形(xing)式多样的活动庆(qing)祝这个重要节日。比如北京首都读书馆将举办国风盛宴、特色展览、童心音乐会、成长课堂、童书分享会等阅读活动，为孩子们送上(shang)别样节日礼物，邀大小(xiao)读者共赴知识海(hai)洋。四川(chuan)绵阳一幼儿园则大摆坝坝宴，请270多个孩子“吃香香”。
设立国际儿童节，是为了(le)保障世界各(ge)国儿童的生存权、保健权、受教育权以及抚养权。在相关法律和社会的共同加持下，我国儿童的各(ge)项权益保障取得显著进步。最近，全国妇联等11部门(men)部署开展2024年“六一”庆(qing)祝活动，要求聚焦儿童心理健康、防网络沉迷、安全教育等方面，进一步强化儿童权益保障。
除了(le)保障儿童权益，如何让儿童过好儿童节，也(ye)是社会关心的问题(ti)。之前，某些地方举办庆(qing)祝儿童节的活动，舞台上(shang)是辛苦表演的儿童，而在台下悠然欣赏节目的却是有关领导和其他大人(ren)。这种现象颠覆了(le)儿童作为儿童节“主角”的认知，儿童节被冠以“儿童劫”，即儿童节没有给儿童快乐，反而是种负担(dan)。
近年来，儿童逐渐成为儿童节的“主角”。例如，最近某小(xiao)学(xue)打破常(chang)规，决定把“孩子们自(zi)己的节日”还给孩子，通(tong)过召开不同年级学(xue)生的征求意见座谈会，听取学(xue)生的“金点子”，并让学(xue)生自(zi)编自(zi)导了(le)“六一游园会”。显然这才把六一节还给了(le)儿童，因为从(cong)听取学(xue)生意见到(dao)学(xue)生组织活动，儿童是真正“主角”。
一个必须面对的现实情况是，即便儿童回归儿童节的“主角”定位(wei)，但仍少不了(le)大人(ren)参与(yu)，无论是学(xue)校老师还是学(xue)生家长都要支持、配合(he)相关儿童活动。这就带来一个问题(ti)，即关于儿童节的相关庆(qing)祝活动，儿童和大人(ren)这两种角色如何调整(zheng)、配合(he)，才能为孩子过一个孩子想过的节日？因为单一的角色无法去完(wan)成。
儿童应当成为儿童节的“主角”，这没有任何异议。不过，我们也(ye)要认识到(dao)，有的儿童年龄尚小(xiao)，还不知道如何过一个快乐而有意义(yi)的节日，这就需要大人(ren)提供(gong)必要的引导和支持，例如首都图书馆针对儿童节举办的一系列阅读活动，就是大人(ren)引导、培养儿童阅读兴趣的安排。大人(ren)们在其中(zhong)扮演着不可或缺的角色。
当儿童们具备独(du)立的思想意识和一定的行为能力(li)，知道自(zi)己需要过什么样的节日，那么大人(ren)们就应该退居幕(mu)后，把决定权和舞台完(wan)全让给孩子，让儿童亲自(zi)主导自(zi)己的节日。大人(ren)们则在儿童需要时(shi)，提供(gong)必要的帮助(zhu)。也(ye)就是说，不同年龄段、不同成熟度的儿童在过儿童节时(shi)，大人(ren)们所扮演的角色分量是不同的。
如何使儿童和人(ren)大在儿童节活动中(zhong)各(ge)归其位(wei)，既需要相关研究和指导，也(ye)需要家长、老师积极(ji)探索。需要强调的是，不但要把儿童节真正还给儿童，也(ye)要让儿童过得快乐而有意义(yi)。这需要大人(ren)们真正去了(le)解儿童所思所想，然后按照儿童的需要提供(gong)支持。不仅(jin)要让儿童过好儿童节，更要让儿童过好生活的每(mei)一天。
在今天物质(zhi)生活基本上(shang)满足儿童需求的背景下，如何让儿童的物质(zhi)生活更为健康，并让儿童的精神生活更为快乐，将是我们持续研究儿童群体以及过好儿童节的一个重要课题(ti)。希望从(cong)儿童成长研究专家到(dao)家长、老师再到(dao)社会，都能放低身(shen)段和儿童保持平视，尽(jin)力(li)走进儿童内心探秘儿童世界，不断调适两种角色。
文/海(hai)凝(ning)
图源/视觉中(zhong)国
编辑/王涵