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我国高考有了(le)“英文版”。“英文版”中国高考已(yi)经得(de)到英国、新加坡、新西兰、爱尔兰等国家和地区的(de)50多所名校认可，包括剑桥大学、伦(lun)敦政经、南洋理(li)工等。据介绍，由安生教育(yu)科学研究院高考专家与剑桥大学资深学科专家联合命题的(de)AST考试（Aptitude Scholastic Test，学业学能水平测试），是首个(ge)基于中国高中课标的(de)、具有自主知识产权(quan)的(de)国际大学标准化入学考试。
这是我国基础教育(yu)国际化迈出的(de)重(zhong)要(yao)一步。这一考试的(de)研制成功并得(de)到海外名校认可，意味(wei)着(zhe)我国高中学校不(bu)需要(yao)引进国际课程，就对(dui)学生上中国高中课程，即可实现基于中国课程的(de)国际化办学。高中学生以中国高中课程成绩、AST考试成绩，就可申请进入海外名校。
更重(zhong)要(yao)的(de)是，国外学生也可学习中国高中课程、参加AST考试，其修读的(de)中国高中课程成绩、AST成绩，会得(de)到海外名校的(de)认可。就此而言，AST考试将(jiang)推进我国高中多样化、国际化办学进入新的(de)阶段，也让中国高中课程变为国外学生的(de)“国际课程”，提高我国教育(yu)的(de)开放水平。
中国基础教育(yu)国际化，痛点在于国际“化”的(de)“化”字，是内(nei)化还是外化，也就是将(jiang)国外教育(yu)“化”成输入国内(nei)的(de)教育(yu)，还是将(jiang)中国教育(yu)“化”成对(dui)外输出的(de)国际教育(yu)？有的(de)省市(shi)要(yao)求停止或禁止基础教育(yu)段使(shi)用“国际化”字眼，这是治标不(bu)治本，其实真正要(yao)做的(de)是将(jiang)我国的(de)基础教育(yu)“化”为出海的(de)国际教育(yu)，真正使(shi)得(de)我国的(de)教育(yu)走向世界，将(jiang)我国从(cong)一个(ge)输出生源的(de)教育(yu)大国转变为输出课程的(de)教育(yu)强国。
众所周知，过去20年来，我国高中阶段教育(yu)，引入了(le)大量外国课程，举办高中国际课程班。虽(sui)然这些课程班被冠以“国际”，但主要(yao)服务于部分中国学生出国留学，因此被部分舆论认为这是“出国留学预(yu)科班”，质疑没有起(qi)到对(dui)中国基础教育(yu)的(de)促进作用，也没有实现助推中国基础教育(yu)课程体系的(de)国际化。简单来说，这些国际课程班，在我国基础教育(yu)体系中，是和中国高中课程“隔离”的(de)，相互之(zhi)间没有什么关系、互不(bu)影响、互不(bu)互补借鉴。
当前，我国已(yi)经叫停批准新增高中国际课程班，但要(yao)建设高质量高中教育(yu)体系，要(yao)求高中深入推进国际化，提高人才自主培养(yang)质量。一个(ge)可行的(de)思(si)路，就是把中国高中课程打造为得(de)到海外名校认可的(de)“国际课程”。
我国高中学生的(de)高考成绩其实已(yi)经得(de)到包括美(mei)国、英国、澳洲(zhou)等国家、地区的(de)海外名校认可，这意味(wei)着(zhe)凭借中国高中课程的(de)质量，成为国际课程没有任何问题。AST考试的(de)出现，打通了(le)中国高中课程成为国际课程的(de)“最后一公里(li)”。
一方面，这一考试完全基于中国高中课程标准，但不(bu)同于高考，采取全英文命题，而且(qie)由中国高考专家与剑桥大学教授共同命制，这让海外大学可以直接使(shi)用这一考试，评价申请学生的(de)学业能力与实际英文水平，所以被学生称(cheng)为“英文版”高考。另一方面，这一考试，不(bu)但让中国学生学习原来的(de)中国高中课程，就能拓宽视野(ye)，申请海外大学，也令中国高中课程“出海”到国外，成为外国学生的(de)“国际课程”变为可能。
据介绍，AST考试主要(yao)考试科目目前包括英语(yu)、数学、物理(li)、化学、生物、经济等6门，不(bu)久的(de)将(jiang)来还会增加信息技等科目。我国普通高中可开设AST实验班，在这些课程的(de)教学中采取双语(yu)教学，就可轻松(song)实现国际化。普通高中学生无需上其他(ta)国际课程，就学中国课程，既可参加高考，又可参加AST考试，自主进行多元(yuan)的(de)升学选择(ze)。这符合高中多样化办学，与扩大学生选择(ze)的(de)基础教育(yu)改革(ge)方向。
这也是我国高中学校一直在追求的(de)、更能满(man)足学生需求的(de)国际化模式，不(bu)调整课程体系，但给学生多元(yuan)选择(ze)，而且(qie)各种选择(ze)之(zhi)间互相促进。参加AST考试的(de)学生，没有选中国高考或选“洋高考”的(de)顾此失彼。高考与作为“英文版”高考的(de)AST，让升学评价多元(yuan)化，学生的(de)升学选择(ze)也多元(yuan)化。
2020年6月，教育(yu)部等八部门印发《关于加快和扩大新时代教育(yu)对(dui)外开放的(de)意见》指出，教育(yu)对(dui)外开放是教育(yu)现代化的(de)鲜明特征和重(zhong)要(yao)推动力。要(yao)坚(jian)持(chi)教育(yu)对(dui)外开放不(bu)动摇(yao)，主动加强同世界各国的(de)互鉴、互容、互通，形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的(de)教育(yu)对(dui)外开放局面。AST考试的(de)出现，将(jiang)让我国基础教育(yu)的(de)开放，从(cong)单向引进国际课程，学生走出去，变为助推中国课程走出去成为国际课程。未来，我国大学招收海外国际学生，也可把AST成绩作为评价学生学业能力的(de)标准化考试，由此全面实现更加主动的(de)教育(yu)对(dui)方开放。
文/熊丙奇(qi)
供图/安生教育(yu)集团
（北京青年报客户端(duan)）