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高考是今天的(de)热点话题，高考试卷更是公众关注的(de)焦点。它(ta)既是给(gei)考生的(de)一张考卷，也是命题人交上的(de)一份(fen)答卷。
高考试卷是怎样“诞生”的(de)，经历了(le)哪些流(liu)程，命题思(si)路是什么？为此，记者采访了(le)相关专(zhuan)家。
试卷形成过(guo)程复杂
高考试卷上的(de)每一道(dao)试题，都经过(guo)命题人的(de)精心设计和仔细打(da)磨，从而确保试题的(de)质量与公正。
在高考试题形成之前，工(gong)作人员要根据(ju)考查内容和考查要求命制相关试题，在全国多(duo)个(ge)省区市完成多(duo)轮试测，以确保试卷理念(nian)的(de)先进性、内容的(de)科学性和实践的(de)可操作性，然后开展后续的(de)命题工(gong)作。
“试题设计应具有开放(fang)性，鼓励学生独立(li)思(si)考，引导学生摆脱(tuo)总结模板套(tao)路等低效学习方式，启发学生突破固化思(si)维的(de)束缚。”教育部教育考试院相关负责(ze)人说。以2022年全国新高考Ⅱ卷数学试题第21题为例，试题给(gei)出3个(ge)条(tiao)件，要求学生选(xuan)取(qu)2个(ge)作为已知条(tiao)件，证明另外1个(ge)成立(li)。这让学生拥有更多(duo)选(xuan)择权，以及自由发挥的(de)空间(jian)。
在高考试卷正式“出炉”之前，教育部还会开展一系(xi)列工(gong)作，确保各卷种在题型(xing)、结构方面与前一年保持总体稳定。
例如在2022年高考前，教育部教育考试院在3月(yue)至4月(yue)期间(jian)对使用全国卷的(de)27个(ge)省区市学情开展调研(yan)，深入了(le)解使用全国卷地区线上线下教学情况、考生复习备考心态与状(zhuang)态，并结合考试数据(ju)进行系(xi)统分析，为命题提供参考。
高考命题研(yan)制过(guo)程中采用了(le)理论基础研(yan)究和实证调查研(yan)究相结合的(de)方法。“命题应秉持理论联系(xi)实际、实践检验理论的(de)原则，确保考试内容既有扎实的(de)理论基础，又经得起实践检验。”教育部教育考试院相关负责(ze)人介绍。高考试题既瞄准基础教育育人目(mu)标，依据(ju)普通高中课程方案和各个(ge)学科课程标准，划定考查内容范围(wei)，确保命题符合学业质量水平(ping)要求，又具有前瞻意(yi)识，瞄准高等教育培养目(mu)标，充(chong)分考虑各类高校不同专(zhuan)业对人才培养的(de)具体要求。
情境式命题增多(duo)
高考是连接基础教育与高等教育的(de)关键环节，高考命题应抓准基础教育与高等教育衔接的(de)关键点，更好地服务国家选(xuan)才。
从近年的(de)高考试题来看，情境式的(de)命题越来越多(duo)，即命题时以情境为载体，在贴近时代、贴近社会、贴近生活的(de)情境中考查考生运(yun)用必备知识理解和表(biao)达意(yi)义、情感和观(guan)点的(de)能力，满足在情境中认识问题、分析问题和解决问题的(de)考查要求。
福建省教育考试院党委副书记、院长黄俊兴介绍，服务选(xuan)才是高考的(de)基本功能，立(li)德树人是高考的(de)根本任(ren)务。“高考命题应防止德育与智育的(de)割裂，以及唯分数、片面追求升(sheng)学率(lu)等错误倾向，让具备高尚道(dao)德情操和良好意(yi)志品(pin)质的(de)优秀学生脱(tuo)颖而出。”
情境式命题在考查学生思(si)想品(pin)德和知识能力方面发挥了(le)重(zhong)要作用。黄俊兴说，这就(jiu)要求，一方面，命题人应关注我国经济建设取(qu)得的(de)成就(jiu)和经验，以及国内外重(zhong)大时事热点和前沿科技成果，并将(jiang)这些素材融入各学科命题中，创设真实问题情境。另一方面，设置一些贴近社会实际、贴近生活与课程教学的(de)拟真化情境，以考查学生的(de)人文素养、创新精神、实践能力。
例如，在2022年文科综合全国乙(yi)卷当中，第23题创设了(le)100年来共青(qing)团带领广(guang)大青(qing)年在民(min)族(zu)复兴征程上勇当先锋、倾情奉献的(de)情境，引导学生正确认识和处理“小我”与“大我”的(de)关系(xi)。2022年理科综合全国甲(jia)卷第3题，描述了(le)某种作物矮生品(pin)种在喷施植物激素之后长高的(de)现象，要求学生分析该品(pin)种矮生的(de)原因，考查学生在真实情境中解决问题的(de)能力。
此外，高考命题应加强试题的(de)情境化设计，设计与学生思(si)维方式和行为特征相匹(pi)配的(de)试卷，将(jiang)解题所需信息有机融入试题情境之中，增强考查的(de)应用性。同时，应从日常生活、生产实践、科学研(yan)究中广(guang)泛选(xuan)材创设情境，提升(sheng)学生学以致用和活学活用的(de)能力。
注重(zhong)对教学的(de)引导
作为“指挥棒”，高考对教学的(de)引导作用不容小视。黄俊兴表(biao)示(shi)，考试是教学的(de)一部分，是育人的(de)重(zhong)要方式和手段。高考命题将(jiang)推动育人方式改革(ge)，重(zhong)塑教育生态。
“高考命题应严格依据(ju)高中课程标准，确保试题不超范围(wei)、深度(du)不超要求。试题要求学生在加强知识理解的(de)基础上融会贯通，而非单纯掌握解题技巧。这就(jiu)要求教学时，教师应注重(zhong)对作业题、练习题减量提质，杜绝机械刷题。”教育部教育考试院相关负责(ze)人说。
例如，为引导学生在不同语境中理解文章所表(biao)达的(de)主题意(yi)义，内化所学语言和文化知识，养成一定的(de)语感，2022年新高考英语各版本试卷，根据(ju)新老(lao)课程标准词汇的(de)差异，对单词进行标注，确保考查的(de)单词都符合课程标准要求。
“高考命题应与高中课程改革(ge)携手共进，注重(zhong)将(jiang)选(xuan)拔人才和培育人才相融合。”教育部教育考试院相关负责(ze)人认为，高考命题必须站在教育改革(ge)发展全局的(de)高度(du)，发挥关键的(de)、积极的(de)引导作用，使素质教育在基础教育阶段落实、扎根。
“教育考试机构应深入做好试题评(ping)析，从试题立(li)意(yi)、情境设置等角度(du)，阐释命题思(si)路、考查内容和解题方法等，进一步发挥高考引导教学的(de)作用。”黄俊兴说。
“无论是为高校选(xuan)拔人才，还是引导基础教育教学，都要发挥教育评(ping)价对学生发展的(de)正向引导作用，让高考指挥棒‘指’对方向。”教育部教育考试院相关负责(ze)人说。