四川(chuan)省(sheng)凉山州(zhou)喜(xi)德县干(gan)拖村，距离故宫博(bo)物院直线(xian)距离1800多公里，从(cong)喜(xi)德县搭乘(cheng)火(huo)车，需要32个小时才能抵达北京。群山的(de)阻(zu)隔，使(shi)得干(gan)拖小学的(de)孩子们少有机会走出喜(xi)德，更不用说来到北京，游览书本中经常提到的(de)故宫。
不过在“六一”儿童节到来前(qian)，他们的(de)愿望通过另一种方式实现了——VR游览。通过一部小小的(de)手(shou)机，他们在大山深(shen)处就能探(tan)索山外的(de)广袤(mao)世界，不仅能游览故宫、长城，还能接触(chu)到AI人工(gong)智能、自然科(ke)学等课本之外的(de)前(qian)沿知识。
5月24日，“少年灯塔(ta)”乡村校(xiao)园行支教活(huo)动走进这(zhe)所群山环抱的(de)小学。自腾讯未成年人保护(hu)营地的(de)“营营老师”们，从(cong)重塑认知、心(xin)理赋能、行为养成三个方面出发，通过一系列量身打造的(de)特色课程，提高(gao)留守儿童的(de)网络素养，帮助(zhu)孩子们更好(hao)地适应(ying)数(shu)字时代，以“科(ke)技向(xiang)善”耕种好(hao)未成年人保护(hu)的(de)“责(ze)任田”。
从(cong)“玩具”到“工(gong)具”，重塑网络认知
“同(tong)学们，你们平(ping)时上网都做什么？”
“看短视频。”“和朋友聊天。”“打游戏。”……面对(dui)“营营老师”吴萍的(de)提问(wen)，孩子们七嘴八(ba)舌踊跃地举手(shou)回(hui)答。
作为数(shu)字时代的(de)“原(yuan)住民”，未成年人“触(chu)网”的(de)广度和深(shen)度不断提高(gao)。《第5次全国未成年人互联网使(shi)用情况调查报告》显示，网上学习(xi)、玩游戏、听音乐、聊天、看短视频，位居未成年人网民使(shi)用网络活(huo)动的(de)前(qian)五名。尽管网络中可以看到故宫、学习(xi)到AI课程，不过对(dui)于自制(zhi)力较弱的(de)当地儿童来说，他们更多地把时间用在短视频、聊天、游戏等重复性娱乐性上网中，对(dui)于有害信息、网络污染等也缺乏判断力。
数(shu)字时代，如何守护(hu)“少年的(de)你”？这(zhe)也成为《守护(hu)数(shu)字时代的(de)你》这(zhe)门课的(de)出发点。在课堂(tang)上，吴萍带领同(tong)学们通过VR游览线(xian)上图书馆(guan)、故宫，体验和获取(qu)关于自然科(ke)学、光学原(yuan)理、AI智能的(de)最新进展，为同(tong)学们展示如何让网络成为帮助(zhu)自己生活(huo)和学习(xi)的(de)工(gong)具，为他们探(tan)索世界打开了一扇窗。“这(zhe)不仅是一节课程，更是一次心(xin)灵的(de)对(dui)话(hua)。通过这(zhe)门课，我(wo)希望告诉孩子们，网络是一个充满奇迹(ji)的(de)地方，并(bing)不是只能用来娱乐。”吴萍说。
“我(wo)为什么要上网？我(wo)要上多久(jiu)？我(wo)要上网做什么？”在带领孩子们体验网络世界外，《你被网住了吗》课程通过学习(xi)上网前(qian)三问(wen)，引(yin)导(dao)孩子们审视自己与网络的(de)关系。
当前(qian)，未成年人网络沉迷成为备受关注的(de)社会议题，亟需加强未成年人网络素养培(pei)育，引(yin)导(dao)他们更加科(ke)学地使(shi)用网络。“希望通过这(zhe)门课程，孩子们能够思考如何将网络作为工(gong)具，学会自我(wo)管理。这(zhe)不仅是一种简单的(de)自我(wo)提醒，更是他们自我(wo)保护(hu)的(de)一把钥匙。”曾晓(xiao)冬老师说。
关注“冰山之下”的(de)行为养成和心(xin)理赋能
网络沉迷问(wen)题只是未成年人的(de)具象行为表现之一，未成年心(xin)理状况等“冰山之下”的(de)问(wen)题更值得关注。尤其(qi)是对(dui)于农(nong)村地区(qu)的(de)留守儿童来说，监(jian)护(hu)缺位、缺少陪伴，容易(yi)导(dao)致不良的(de)情绪和行为习(xi)惯。此次支教活(huo)动也专(zhuan)门设(she)置了《情绪魔法课》《一起(qi)动起(qi)来》等课程，帮助(zhu)孩子们养成良好(hao)的(de)习(xi)惯，用良好(hao)的(de)心(xin)态面对(dui)困(kun)难和挫折。
在《一起(qi)动起(qi)来》课堂(tang)上，“营营老师”通过带领孩子们制(zhi)定“每天练字10个，每天学习(xi)唱歌三分(fen)钟”等适合自己的(de)微习(xi)惯，鼓励孩子们学会拆分(fen)计划和制(zhi)定合理目标(biao)。第二天上课之前(qian)，巴久(jiu)加加和翁姑小兰两位同(tong)学积极地展示了他们的(de)练字打卡(ka)任务，也有同(tong)学积极冲到讲台上做俯卧撑。“原(yuan)来小目标(biao)微习(xi)惯打卡(ka)这(zhe)么有趣(qu)。”不少同(tong)学开心(xin)地跟老师说。
情绪，是孩子们成长路(lu)上的(de)伙伴，也是需要学会管理的(de)课题。在《情绪魔法课》上，“营营老师”徐珊(shan)引(yin)导(dao)孩子们如何识别自己的(de)情绪，如何在遇(yu)到困(kun)难时用积极的(de)心(xin)态去面对(dui)。下课后，学校(xiao)的(de)老师和同(tong)学们一起(qi)参与到“暴打小恐龙”活(huo)动。“这(zhe)个课程对(dui)孩子来说很有意义。学校(xiao)的(de)孩子们很多时候都太懂事了，有这(zhe)些活(huo)动帮助(zhu)孩子们释放情绪，挺好(hao)的(de)。”干(gan)拖小学罗永强校(xiao)长说。
干(gan)拖小学的(de)支教故事，只是腾讯未保营地系列支教活(huo)动的(de)缩影。活(huo)动也见证了孩子们的(de)成长和变化：2023年支教团队走进重庆市酉阳县明德小学开展支教活(huo)动后，学生们的(de)用网时间下降了52%，95%的(de)重复性娱乐性上网行为得到改(gai)善，工(gong)具化用网提升了84%。
进入6月，腾讯未成年人保护(hu)营地将在前(qian)期(qi)走进乡村小学的(de)基础上，形成可复制(zhi)推广模式，体系化赋能5所乡村学校(xiao)的(de)教师。接下来，腾讯未保营地将联动政府、支教组织等更多社会力量，定期(qi)组织乡村教师赋能培(pei)训，把课程带到更多乡村孩子身边，助(zhu)力他们健康科(ke)学上网。
“我(wo)们希望通过这(zhe)样的(de)活(huo)动，孩子们能够拥有更加广阔的(de)视野(ye)，为孩子们种下科(ke)技梦想的(de)种子。”腾讯未成年人保护(hu)营地负责(ze)人李静说。
课后，孩子们拉着吴萍，听她继续讲有关故宫的(de)故事，在孩子们渴望的(de)眼神中，吴萍也看到，梦想的(de)种子正在发芽：
“老师，故宫是在北京吗？”
“故宫是在北京，虽然离我(wo)们很远，但是网络技术让我(wo)们有了远程参观的(de)机会。“
“哇，网络好(hao)厉害，发明网络的(de)人也好(hao)厉害呀。“
“那你想成为这(zhe)么厉害的(de)人吗？“
“这(zhe)好(hao)难啊……老师我(wo)长大了，是不是会厉害一点。”
“嗯，你会长大的(de)，长大了会比现在厉害。”