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“演出者情绪(xu)不够饱满，建议增加角色，戏剧冲突略显不足(zu)。”在6月4日(ri)于文来(lai)初中举行的上海市义务教育项目化(hua)学习交流推进会（闵行专场）的观摩课堂上，学生们席地而坐，探讨着项目化(hua)学习课程——原创校园音乐剧《完美人生》第(di)五幕表(biao)演中存在的问题，尝试进一步提升舞台张力与戏剧效果。
“完美人生”的答案
藏在跨学科的课堂教学中
重新配乐、修改情节、再(zai)次创编，现场短短10分钟，学生们重新修订(ding)的音乐剧片段上演，以丰富的音效、饱满的情节带领观众沉浸(jin)其中，学生们也在追寻“完美”的过程中，思考(kao)人生的真谛，即“有欢笑、有泪水，有得到(dao)、有失去，完美人生，就在当下(xia)。”
“除(chu)了对(dui)生活有了更深(shen)刻的感(gan)悟，在项目化(hua)学习过程中，我(wo)们提升了表(biao)演的能力，也对(dui)于我(wo)把音乐作(zuo)为未来(lai)的一个发展路线有了更清(qing)晰的规划。”小主演、学生汤可均说。
据悉，该课程作(zuo)为项目化(hua)学习市级研讨课，融合音乐、美术与戏剧，音乐剧《完美人生》呈现了跨学科项目化(hua)学习成果，该剧目讲述(shu)了困扰青少年乃至成年人的一些问题，鼓励大家去“焦虑化(hua)”，在欢声笑语(yu)中让(rang)参演者和观众明(ming)白“每一个自(zi)己都是独特且不可替代(dai)的”的道理。
“在项目化(hua)学习过程中，孩子们给了我(wo)们很多惊喜，他们在适当的引导和剧目的启发之下(xia)，迸发出很多思维和灵(ling)感(gan)的火花。”教师李想(xiang)谈(tan)道。
“在我(wo)们看来(lai)，项目化(hua)学习不是教育的目的，而是成长的路径，是改变师生‘学与教生存状态(tai)’的抓手，也是推进学校育人方式改革的方略。”文来(lai)初中校长柏彬谈(tan)道，突破“内卷”的困境，需要以“项目化(hua)学习”为载体，让(rang)每一位学生实现全面、主动、有个性(xing)的发展。
当天，上海文来(lai)初中、上海市实验学校西校、华东师范(fan)大学第(di)二附属中学附属初级中学、闵行区七宝明(ming)强第(di)二小学共设7节市级研讨课与26节校级研讨课，涉及语(yu)文、数学、英语(yu)、物理、道法、历史、生命科学、信息技术、心理、音乐、跨学科等(deng)，分别(bie)呈现了项目化(hua)学习在不同学段、不同基础型(xing)学科、跨学科课堂教学中的实践样态(tai)。
“动车式”发展驱(qu)动
教育在项目化(hua)学习中焕发生机
何为项目化(hua)学习？据了解(jie)，项目化(hua)学习是以培养(yang)学生在真实情境中的问题解(jie)决(jue)能力，提高学生综合素养(yang)为目标(biao)。其落地落实不仅推动了教育改革、提升了学生综合能力、优化(hua)了教师角色和专业发展、促进了学校办学活力，还有助于推动区域教育均衡发展。
在文来(lai)初中文灿(can)楼走廊上，系统化(hua)展示了闵行区在“项目化(hua)学习”中探究实践所取得的成果，共展出闵行22所小学与初中超过120个项目化(hua)学习的成果。透过一份份饱含独特思考(kao)反思、实践创造与沟通协作(zuo)的学生学习成果，能看到(dao)闵行教育在项目化(hua)学习过程中焕发生机，教育的生态(tai)与师生的变化(hua)宛(wan)然在目。
据统计，截至5月30日(ri)，闵行各校提供了560个项目化(hua)学习设计和课件资源共享在闵智作(zuo)业平台。“课例研讨”栏目已有34个项目化(hua)学习优秀课例辐(fu)射共享。
“我(wo)们着力打造学校、学科‘动车’式驱(qu)动模式。”教育局(ju)局(ju)长何美龙谈(tan)道，所谓“动车式”的发展驱(qu)动，指的是每个学校、每个学科都有自(zi)身的动力，而不仅仅依靠“火车头”的带动。
“目前来(lai)看，原来(lai)的班队活动、校园科技活动、读书活动、劳(lao)动，越来(lai)越具有项目化(hua)的特质，而被项目化(hua)学习思想(xiang)洗礼过的活动，越来(lai)越呈现活动主体的主动性(xing)，真实而生动。”
近年来(lai)，闵行区结合区域特点，形成了基于学生发展核心素养(yang)的活动项目化(hua)学习、基于学科课程标(biao)准的学科项目化(hua)学习以及培养(yang)学生创新意识和综合实践能力的跨学科项目化(hua)学习。
来(lai)源：今日(ri)闵行