益(yi)阳市教(jiao)育局基础教(jiao)育与民族教(jiao)育科科长易柱清(qing)在圆桌论坛环节发言(yan)。
红网时刻新闻5月(yue)20日讯（记者 蔡娟 通讯员 唐雁琳）5月(yue)19日，“阅美湖湘 点(dian)亮成长”湖南(nan)省第(di)二届中小学阅读教(jiao)育论坛在长沙举行(xing)。在圆桌论坛环节，益(yi)阳市教(jiao)育局基础教(jiao)育与民族教(jiao)育科科长易柱清(qing)为我们分(fen)享了阅读的区域实践经验。
易柱清(qing)说，地(di)域文化(hua)具有强大的亲(qin)和(he)力、凝聚力，是维系这片土地(di)的精(jing)神力量，应开发利用(yong)依托地(di)域文化(hua)的校园(yuan)特(te)色课程，引导孩子学习、感受和(he)理解地(di)域文化(hua)，并以此为基础，发展阅读能(neng)力，建立个性化(hua)阅读。
以地(di)域文化(hua)构建特(te)色阅读课程
阅读与地(di)域文化(hua)如何结合(he)？
易柱清(qing)介绍，益(yi)阳一直以来(lai)备受文化(hua)熏陶，充满文学力量。根据这一地(di)域文化(hua)特(te)点(dian)，益(yi)阳市委市政府在周立波(bo)故(gu)居——“山乡巨变第(di)一村”清(qing)溪(xi)村建立了立波(bo)清(qing)溪(xi)书屋(wu)、贾(jia)平凹清(qing)溪(xi)书屋(wu)等21个名家书屋(wu)。益(yi)阳市教(jiao)育局则依托清(qing)溪(xi)村丰(feng)富的文化(hua)特(te)色，将其打(da)造成中小学生思想道(dao)德教(jiao)育基地(di)和(he)研学实践基地(di)，让全市的每一位中小学生来(lai)此读好“有字之书”，悟(wu)透“无(wu)字之书”。
“推动阅读，须以强带弱。”易柱清(qing)表示，益(yi)阳目前已形成益(yi)师附小“树(shu)下童年”、东坪完小“星火”读书会等品牌。
以家校共(gong)育引导孩子个性化(hua)阅读
“阅读是我永恒的兴趣。个性化(hua)阅读，如同一场提(ti)前到来(lai)的成人(ren)礼，在我稚嫩的心房上镀上一层厚厚的成熟与稳重。”在圆桌论坛现场，易柱清(qing)分(fen)享了一位高(gao)三学子的心声，他从(cong)这位学生身上看到了个性化(hua)阅读生发出的无(wu)限可能(neng)。
随着个人(ren)的成长和(he)阅读的不断深入，每个人(ren)都会形成自己独具特(te)色的知识结构、阅读品位。那(na)么，家校如何引导孩子走向个性化(hua)阅读？易柱清(qing)说，个性化(hua)阅读，需关注计划和(he)方法两个方面。
个性化(hua)阅读的计划，要(yao)求老师以充分(fen)调(diao)研学生的阅读需求为基础，对学生进行(xing)个性化(hua)指导，帮助每一位学生制定个人(ren)阅读计划，并要(yao)求家长督促落实计划。
个性化(hua)阅读的方法，可分(fen)为三种：一是速读法，老师要(yao)指导学生提(ti)升(sheng)阅读速度，在有限时间内获取最有价值的信(xin)息；二是精(jing)读法，老师要(yao)指导学生在阅读时积极思考和(he)批注；三是读书笔记法，“记事(shi)者必提(ti)其要(yao)，纂言(yan)者必钩其玄”，老师要(yao)指导学生摘(zhai)抄书中精(jing)辟(pi)的词句，融入自己的理解，形成自己的观点(dian)，从(cong)而提(ti)升(sheng)文学积淀(dian)、写作水平和(he)表达能(neng)力。而家长则要(yao)学会倾听孩子的阅读分(fen)享，鼓励(li)孩子坚持阅读。