作者：天津科技大学马克(ke)思主义学院党委书记、天津市中国特色社会主义理论体系研究中心(xin)天津科技大学基地研究员 黄(huang)学锋
近日，习近平总书记对学校思政课建设作出(chu)重要指示强调，“要始终坚持马克(ke)思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根(gen)基，把道理讲深(shen)讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引(yin)力。”
为确保思政课教学的针对性和吸引(yin)力，所选取的教学素材应(ying)贴近学生生活实际，具有(you)“上(shang)接天线、下接地气”的特点，这样的有(you)效内容才能确保课程更有(you)“人气”，才能进一步增强思政课培根(gen)铸(zhu)魂(hun)的育人效果。以时间、地点、人物等元素为基础，思政课教师需巧妙地将国家政策、社会动态、时政热点等丰(feng)富鲜活的素材并联、串联起(qi)来，赋予其知识性、价值性、趣味性、理想性等特点，以传达“强国复(fu)兴有(you)我，奋斗正当时”的时代精神，把这些内容及时有(you)效地融入到教学中，给(gei)学生们带(dai)来一堂虚实结合、喜闻乐见、易于接受的“大思政课”，让学生们在体验与分享(xiang)的过程中感受祖国的繁(fan)荣(rong)昌盛(sheng)和社会的快(kuai)速发展，引(yin)导学生们在强国建设、民族复(fu)兴的道路上(shang)勇立潮(chao)头、向光(guang)而行。
习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起(qi)来。”思政课教师在讲好“思政小课堂”的同时，也要善用“社会大课堂”，将教学的物理空间延伸拓展到线上(shang)线下相结合的虚实空间，同时增强教学语言(yan)的艺术性、趣味性，让学生们在行走、观摩、聆听(ting)、感悟的过程中明白“功成不必(bi)在我，功成必(bi)定有(you)我”的历史担当，在“润物细无(wu)声(sheng)”中提升立德树人的实效性。
立足故事课堂，传递知识情感，帮助学生建立正确的价值观。故事课堂是一种形式多样、内容精彩、价值传导有(you)效的教学情景(jing)课堂，深(shen)受学生们的喜爱。这种教学方式紧(jin)扣教学目标，围绕教学内容，以启迪(di)的方式传递知识情感，塑造学生的价值观。思政课教师要善于挖掘和整(zheng)理各(ge)种故事资源，如英雄故事、榜(bang)样故事等，尤其是那些反映(ying)时代风貌的故事。向学生们讲述革命先烈浴血奋战的故事，讲述革命前(qian)辈艰苦奋斗的故事，讲述新时代人民公仆改革创新的故事，用这些鲜活的故事向学生们展示他们为实现国家富强、人民幸福而甘于奉献的光(guang)荣(rong)事迹。在聆听(ting)这些故事的过程中，学生们不仅能够感受到故事中流露的真情实感，还能从中汲取伟大的智慧和精神力量。这些动人的故事，让学生们清楚“谁是最可爱的人”，明白其中蕴(yun)含的“人民至上(shang)”的价值理念，进而深(shen)刻感悟“中国共产(chan)党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根(gen)到底是马克(ke)思主义行，是中国化时代化的马克(ke)思主义行”。立足故事课堂，让学生们在听(ting)故事、分享(xiang)故事中，进一步丰(feng)富感性和理性认识，强化家国情怀，帮助学生建立正确的价值观。
立足虚拟课堂，参与实践操作，提升学生动手实践力。传统教学由于受到教室空间、机器设备的限制，有(you)时无(wu)法让每一个学生充(chong)分参与到实践操作中。而虚拟课堂可以通过AR技术、VR技术、全息影像技术、虚拟仿真技术等现代化手段，有(you)效调动学生的视觉、听(ting)觉、触觉等感官(guan)，为学生们提供更加沉浸式、参与性更强的全新学习体验。思政课教师可以从虚拟资源库中提取以各(ge)种学科实验为基础构(gou)建而成的虚拟实验室，让学生们亲自(zi)参与实验操作，观察实验变化，撰写(xie)实验报告，让学生们在模拟整(zheng)套实验过程中能够更深(shen)入地掌(zhang)握科学实验原理。例如，在地理课堂中，学生们可以直观地观看(kan)宇宙的起(qi)源、太阳(yang)系的演(yan)化过程，甚至可以动手参与模拟沙漠化、盐碱化土地的改造，从而更加深(shen)入地理解人与自(zi)然的关系。此外，学生们还可以根(gen)据自(zi)身的爱好和兴趣自(zi)主选择实践项目，不断尝试、反复(fu)操作，直到学懂弄通、学深(shen)悟透、学以致用。立足虚拟课堂的教学，不仅可以丰(feng)富教学内容，还能极大地延伸拓展学生们动手实践的时间空间，有(you)效提升学生的动手实践力。
立足研学课堂，走进社会大课堂，增强学生亲身体验感。研学课堂打破了传统课堂教学的方式，将教学空间场(chang)景(jing)从“课内”延伸到“课外”，有(you)效拓展了师生的学习活动场(chang)域，转换了育人场(chang)所。思政课教师要善于将“思政小课堂”教学场(chang)景(jing)模式及时有(you)效地向“社会大课堂”转化，带(dai)领(ling)学生们走进社会、走进自(zi)然，感受社会大课堂的生机和活力。在研学课堂中，学生们紧(jin)跟教师的脚步，走进高科技企业，身临其境(jing)感受中国式现代化的时代脉搏，教师引(yin)领(ling)学生们进一步探索科技研发、转化之路，从而在学生心(xin)中勾画出(chu)科技创新的壮丽蓝图。带(dai)领(ling)学生们走进田间地头，体验种植的辛劳、采摘的喜悦，亲身感受美丽乡村的发展脉搏，领(ling)略人与自(zi)然和谐共生的美丽画卷；带(dai)领(ling)学生们参与社会实践活动，走进大街小巷，为留守儿童和孤寡老人送(song)去关爱和帮助，通过实地研学，感受基层治(zhi)理的温(wen)度。立足研学课堂的教学，既能让学生增长学识又能拓展视野，还能增强他们学习的主动性和积极性，有(you)效增强学生的亲身体验感。
这种全方位、立体式的思政课堂教学模式，不仅是一次知识的传递，更是一次心(xin)灵的触动和思想的启迪(di)。思政课教师要用真挚的情感和深(shen)邃的思想，感染和影响每一个学生，让他们在不同的课堂上(shang)收获成长的力量。立足“三个课堂”，引(yin)导学生将个人理想融入强国建设、民族复(fu)兴的具体实践中，践行“请党放心(xin)，强国有(you)我”的青春誓言(yan)。