每(mei)周至少上4节课，足(zu)迹遍布400多所学(xue)校，行程累计超(chao)过2万公里——这是焦美宁9年来的(de)公益之路。生于陕西农村，从小又喜欢读书，焦美宁深知相(xiang)比于大城市的(de)孩子(zi)，乡村学(xue)生更缺乏优质(zhi)的(de)阅读资源。2015年至今，她坚持义务给乡村孩子(zi)上故事课，聆听过她绘本故事的(de)孩子(zi)累计达10万人次。
焦美宁最喜欢的(de)绘本故事叫《马背上的(de)女图书馆员》，故事发生在美国肯塔基州。“即便天降暴雪(xue)，女图书馆员也会准(zhun)时把书送到高山上的(de)农家，让偏远地区的(de)孩子(zi)有书可读，因为好书、好故事可以点(dian)亮孩子(zi)的(de)心灯。”
下课了，孩子(zi)们奔跑着聚拢而来
“天长地久(jiu)，日月照射，这石头有灵(ling)气了，有一天，石头就‘轰’一声裂开了。”在陕西省西安市临(lin)潼区马额街办塚王小学(xue)，静悄悄的(de)教室中(zhong)，焦美宁正在向学(xue)生们讲述取自中(zhong)国古典名著(zhu)《西游记》的(de)神话故事“猴王出世(shi)”。从石头崩裂的(de)声音到猴群的(de)尖叫声，在焦美宁的(de)模仿下，孩子(zi)们仿佛置身于东方傲(ao)来国的(de)花果(guo)山中(zhong)。
“我现(xian)在每(mei)周至少要去(qu)两所学(xue)校，上四节公益绘本故事课。”焦美宁说。第二天上午不到八点(dian)，她又开车驶向了秦岭支(zhi)脉骊山，绕过两个山头，耗(hao)时一个半小时后，到达位(wei)于山间的(de)西安市临(lin)潼区仁(ren)宗中(zhong)心小学(xue)，这是焦美宁第10次来到这所山区学(xue)校讲绘本故事。下了课的(de)孩子(zi)们奔跑过来，围坐在操场上。
《蚯蚓(yin)的(de)日记》中(zhong)，调皮上进的(de)小蚯蚓(yin)，既有美好的(de)友谊，也有远大的(de)理想；《郑和下西洋》中(zhong)，海(hai)上探险之旅充满(man)了未知与挑战……每(mei)讲完一个故事，孩子(zi)们就齐刷刷地喊着让继续讲，她只好又掏出一本《相(xiang)依相(xiang)守(shou)的(de)冠斑犀鸟(niao)》，让孩子(zi)们通过聆听珍禽(qin)的(de)成长过程，领(ling)悟自然(ran)与生命之美。
“她讲故事的(de)代入(ru)感很强，每(mei)次来，孩子(zi)们都特别高兴(xing)。”仁(ren)宗中(zhong)心小学(xue)教师(shi)李晓怡说，“我们这里是寄宿制小学(xue)，共有33个孩子(zi)，其中(zhong)28个住校。因为父(fu)母在外打工，很多孩子(zi)特别缺乏绘本故事的(de)滋养。我们每(mei)学(xue)期(qi)会尽(jin)量腾出一些课余时间，让焦老师(shi)过来讲一讲。”
孩子(zi)们渴(ke)望(wang)的(de)眼神是焦美宁坚持公益故事课的(de)初衷。在她去(qu)过的(de)学(xue)校中(zhong)，很多都是比较偏远的(de)乡村学(xue)校。首次去(qu)的(de)学(xue)校，很多孩子(zi)听完后常追着她要电(dian)话号码；在一些经常去(qu)的(de)学(xue)校，学(xue)生们甚至已经背下了她的(de)车牌(pai)号，车一到校门口，就跑过来将她团团围住。
“2016年，我到临(lin)潼区穆寨(zhai)中(zhong)心小学(xue)给孩子(zi)们讲故事，结束后孩子(zi)们还想听，但是带去(qu)的(de)绘本全都讲完了。”焦美宁回忆说，“准(zhun)备离开的(de)时候，有个孩子(zi)冲着我大声喊：‘焦老师(shi)，你下次来带一万本书好不好？’我当时听了，心里一酸，觉得无论如何，这件事我一定(ding)要坚持做下去(qu)。”
9年，数万公里公益路
今年47岁的(de)焦美宁出生在陕西农村。喜欢阅读却缺乏优质(zhi)的(de)书本，这是她切身的(de)成长记忆。“上初中(zhong)时，课余时间我常常骑车十几公里，跟着家人卖菜挣钱(qian)。因为实在想看书，就把卖菜的(de)钱(qian)省出一部分，买了本1000多页的(de)新华字典，看得很入(ru)迷。”焦美宁回忆道。
因为喜欢读书，焦美宁在2015年开起(qi)了属于自己的(de)绘本馆。“我住的(de)小区孩子(zi)特别多，但附(fu)近没有图书馆，我就是想让孩子(zi)们多一个读书的(de)地方。”这一年年末，焦美宁在一场讲座中(zhong)见到了日本绘本画家宫西达也，聆听了他20多年来在日本坚持为孩子(zi)做绘本、讲故事的(de)经历(li)。“这件事非常打动我。他能做，为什么(me)我不能？”
藏有1.4万册(ce)绘本，不缺“故事”的(de)焦美宁说干(gan)就干(gan)。一个多月后，当地一所小学(xue)愿意让她试(shi)一试(shi)。“当时是大冬天，教室的(de)前(qian)后门都开着，我站在讲台上，因为太紧张，出了一身汗(han)。”焦美宁说，讲完后，孩子(zi)们热烈的(de)掌声，让她有了小小的(de)成就感。
慢慢地，“焦美宁会讲故事”在更多学(xue)校传扬开去(qu)，邀请她的(de)学(xue)校越来越多。9年多来，她已累计跑了4万多里路，最远的(de)学(xue)校开车过去(qu)得两个小时。
焦美宁是西安临(lin)潼人，这里因出土(tu)了秦始皇兵马俑而闻名。因为此前(qian)在家乡一些景区做过讲解工作，焦美宁讲起(qi)绘本故事来声情并茂。
为了拓展孩子(zi)们的(de)眼界，每(mei)次讲故事前(qian)，焦美宁会查阅资料(liao)，准(zhun)备很多知识点(dian)，比如遇到外国绘本，她会解释什么(me)是翻译工作；碰到动物故事，她会讲昆虫学(xue)家怎么(me)做研究(jiu)。鳄鱼的(de)晚餐是什么(me)？人如何跟乌鸦做邻居？旅行的(de)意义在哪(na)里？焦美宁总是用一个又一个拓展式的(de)问题激发孩子(zi)们的(de)想象(xiang)力。
“在故事课上，我不会用对与错(cuo)来定(ding)义孩子(zi)们对故事的(de)理解。我鼓励(li)他们要敢想敢说，哪(na)怕再荒诞、再天马行空也没关系。”焦美宁说，“说不定(ding)我说的(de)某(mou)句话，讲的(de)某(mou)个情节，就会触(chu)动他们的(de)好奇心，引发他们的(de)思考，这就好像在他们心中(zhong)种下了一颗种子(zi)。”
点(dian)亮心灯，静待花开
“每(mei)次来，她们都是自己开车，自掏油费，自备茶(cha)叶，讲完就匆匆走了，也不愿在学(xue)校用餐。”这是焦美宁的(de)公益团队留给很多师(shi)生的(de)印象(xiang)。
孙旭是最早(zao)跟着焦美宁讲绘本课的(de)志愿者之一。“记得有次讲完课后，有人质(zhi)疑我们是在卖书，说了几句很难听的(de)话。出了校门我就哭(ku)了，感觉很委屈。”孙旭说，“打消这些疑虑的(de)最好办法(fa)，就是坚持做下去(qu)，日久(jiu)见人心嘛。”
“85后”的(de)王珍也是公益团队成员之一，以前(qian)在保险公司上班的(de)她，如今是焦美宁讲课的(de)固定(ding)搭档(dang)。
“以前(qian)我更多是忙着挣钱(qian)，内心很焦虑。如今给孩子(zi)们讲故事，感觉自己也被治(zhi)愈了不少。”王珍说，“很多偏远山区的(de)孩子(zi)第一次听绘本课时，表情有些许茫然(ran)，整个人有点(dian)发愣。听的(de)次数多了，知识面变宽了，想象(xiang)力被激发了，他的(de)眼睛里渐渐就有了光，这是我们最幸(xing)福的(de)时刻(ke)。”
“很多孩子(zi)不仅变得更大胆，更自信，也变得更文明了。”仁(ren)宗中(zhong)心小学(xue)校长韩磊说，“我们学(xue)校是焦老师(shi)固定(ding)的(de)上课点(dian)之一，每(mei)学(xue)期(qi)她都会来。在常年听故事的(de)过程中(zhong)，孩子(zi)们会潜(qian)移默(mo)化地树立规则意识，慢慢养成更好的(de)生活习惯，比如孩子(zi)间不太文明的(de)言语、推搡打架(jia)的(de)行为都变少了。”
焦美宁常常给孩子(zi)们讲一本名叫《安的(de)种子(zi)》的(de)书，书中(zhong)那个耐心等(deng)待、顺应规律的(de)“安”既感动了孩子(zi)们，也治(zhi)愈着自己。在她眼中(zhong)，教育工作就如同给种子(zi)以阳光和自由，默(mo)默(mo)守(shou)护他们成长。“孩子(zi)们心里的(de)那盏灯亮了，花就开了。”
监制：卫铁民、刘畅
记者：孙正好
编(bian)辑：刘畅
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