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6月3日(ri)，杨浦区教育党工委副书记、区教育局局长何劲松(song)，控江中学党总(zong)支副书记、校长吴巍，杨浦区青(qing)少年科技站科创实(shi)践部部长吴雯(wen)，杨浦区控江二村小(xiao)学二年级学生家(jia)长周敏捷，做客2024第二十一届上海(hai)教育博览会上海(hai)教育大直播，畅聊区域(yu)科学教育实(shi)践，分享各(ge)自的(de)科学教育感悟。
打造(zao)有“烟火气”的(de)科学教育
孩子们脑袋里(li)总(zong)是充满着(zhe)奇思妙想(xiang)，喜欢问“为什(shi)么”，如何抓(zhua)住孩子们好奇心萌发的(de)瞬间，为创新力的(de)培养奠定基础？
控江二村小(xiao)学二年级学生小(xiao)周的(de)家(jia)中有一个“科学实(shi)验室”。从事科技行业的(de)家(jia)长周敏捷把家(jia)里(li)的(de)闲置房间布置成(cheng)了教室的(de)模样，还把一些实(shi)验器材搬进了家(jia)。闲暇时，父子俩就一起做实(shi)验、搭模型(xing)、搞探究。
在杨浦，不(bu)少学生家(jia)中都有这样一方科学探究的(de)趣味天(tian)地。何劲松(song)介绍(shao)，区域(yu)在小(xiao)学层(ceng)面推动家(jia)庭(ting)科学实(shi)验角的(de)建设(she)，鼓励家(jia)长和孩子们“因地制宜”地“玩转”科学。家(jia)长没有科技专业背景也没关(guan)系，学校老师会指导家(jia)长和孩子如何确定实(shi)验主题、准备实(shi)验装置、共同完成(cheng)实(shi)验。据了解，杨浦区平凉路第三(san)小(xiao)学先(xian)后推动建成(cheng)了100多(duo)个家(jia)庭(ting)科技实(shi)验角，还制定了《儿(er)童家(jia)庭(ting)科技实(shi)验角管理规范》。
“科学教育光靠课(ke)堂是远远不(bu)够的(de)，科学是无限的(de)，家(jia)庭(ting)是重要的(de)启(qi)蒙教育场所，我们积极推进家(jia)校联动，并用好社会的(de)各(ge)类资源(yuan)，推动形成(cheng)全社会崇尚科学的(de)局面。”何劲松(song)说。
杨浦区正探索开展跨学科、项目化的(de)“创智课(ke)堂”。何劲松(song)谈到，要保护和进一步(bu)激发学生们的(de)探索欲望，课(ke)堂必须转型(xing)。近年来，杨浦在初中阶段全面推进项目化学习，引导学生在真实(shi)场景中、在解决实(shi)际问题中提升(sheng)动手实(shi)践能力与思维品质。
贯通人才培养，从“兴趣”走向“志趣”
到了高中，学生们的(de)知识储备、动手能力、思维品质等都有了较大的(de)提升(sheng)，该如何引导学生们进一步(bu)走好科创之路呢？在吴巍校长看(kan)来，高中生越(yue)来越(yue)明晰自己发展的(de)方向，开始(shi)思考未来大学专业的(de)选择，从“兴趣”逐(zhu)渐走向“志趣”。
为此，控江中学积极对接高校科创资源(yuan)与各(ge)类人才培养计划，例如复旦大学“步(bu)青(qing)计划”、上海(hai)交通大学“学森计划”、同济大学“苗圃计划”等，探索大中贯通的(de)人才培养。此外，学校还推出了融合学科知识与前沿科技的(de)“导航课(ke)”选修课(ke)程体系，引导学生逐(zhu)步(bu)找到自己未来的(de)发展方向。
何劲松(song)谈到，高校是杨浦办好基础教育的(de)重要资源(yuan)，区域(yu)内各(ge)级各(ge)类学校积极探索人才成(cheng)长的(de)一体化贯通培养模式，例如联合高校力量(liang)建设(she)大中小(xiao)一体化课(ke)后服(fu)务支撑体系。杨浦区青(qing)少年科技站打造(zao)“双进入”平台，让学生有机会进入院士团队、进入高校实(shi)验室做研究，打通科创教育的(de)学段壁垒。此外，杨浦还打造(zao)了“童创空间”平台，强化线上与线下、校内与校外的(de)资源(yuan)融合，建设(she)“人人可体验”的(de)科学素养培育体系。
直播中，杨浦区以生动案例展现了如何用好校内外各(ge)类资源(yuan)赋能区域(yu)科学教育。如何让学生抱有科学探究的(de)持续动力？在何劲松(song)看(kan)来，科学教育不(bu)仅仅是一门(men)学科、一门(men)知识，更是要从激发孩子的(de)好奇心、兴趣出发，培养孩子们的(de)探究能力，锻炼(lian)思维品质，形成(cheng)创新人格与科学精神。这是一种素养提升(sheng)的(de)过程。在当(dang)下的(de)科学教育中，老师甚至家(jia)长都要“转型(xing)”，不(bu)能仅做知识的(de)传授者，还要成(cheng)为孩子探究的(de)陪伴者。
来源(yuan)：上海(hai)杨浦