浙江安吉技师学(xue)院(yuan)学(xue)生在实训基地实操训练，增强就业技能。张 卉摄
复旦大学(xue)开展生涯服务集市活(huo)动，促进(jin)人(ren)才供需对(dui)接。岑丹峰摄
大学(xue)生生涯教育，旨在帮助学(xue)生理性规划(hua)自身学(xue)业与职业的发展，树立正确择(ze)业就业观念(nian)，增强生涯管理能力和综合就业能力。近年来，教育部建(jian)立健全生涯教育课程标准，各高校将职业发展与就业指导课程列(lie)入公共课教学(xue)计划(hua)，为(wei)促进(jin)毕业生高质量充(chong)分就业打下坚(jian)实基础。
5月(yue)12日，首届(jie)全国大学(xue)生职业规划(hua)大赛落下帷(wei)幕(mu)。比赛中，同学(xue)们描绘了自己的职业理想，就业指导教师分享(xiang)了各校的教学(xue)实践，集中展示了近年来高校开展生涯教育的探索(suo)和广大学(xue)生为(wei)梦想而奋斗的青春风采。
本期教育版，我(wo)们聚焦几(ji)位参赛学(xue)生的故事，探析他们成长背后的教育实践。
——编者
两年前，被录取至河北科技工程职业技术大学(xue)生态环境工程技术专业时，大一新生许秋实有些迷茫——“大学(xue)里，我(wo)该做什(shi)么？”“毕业后，将去哪里工作(zuo)？”
通过学(xue)习、实践，许秋实的未来规划(hua)渐渐明晰(xi)。站在首届(jie)全国大学(xue)生职业规划(hua)大赛总(zong)决赛现场，讲述自己的职业理想时，许秋实眼中有光：“我(wo)立志(zhi)成为(wei)一名固废处理方向的环保工程师，服务美丽中国建(jian)设。”
从迷茫到坚(jian)定，是一些大学(xue)生的成长写照(zhao)。在学(xue)校生涯教育与就业指导的帮助下，同学(xue)们主动探索(suo)，积极行动，迈好职业生涯发展的第一步。
选择(ze)
把个(ge)人(ren)发展和国家需要、社会发展相结合
大一时，许秋实抱着试(shi)试(shi)看的念(nian)头，参加了与污水处理相关的技能比赛，还加入了学(xue)校固废资源化(hua)工作(zuo)室。善(shan)动手、爱钻研的他，感受到用双手创造美好环境的快乐，对(dui)从事环保领域工作(zuo)萌(meng)生兴趣。
在“大学(xue)生职业规划(hua)”课程老(lao)师指导下，许秋实围(wei)绕(rao)职业目标开展了一系(xi)列(lie)探索(suo)：查(cha)阅政策(ce)文(wen)件(jian)时，他感受到固废资源化(hua)利用的重(zhong)要意义；访谈学(xue)院(yuan)老(lao)师时，他对(dui)专业发展前景有了更深认识，了解了目标职业的岗位需求等。
此后，许秋实进(jin)行了更多尝试(shi)，赴企业实习，组织团队到乡村(cun)开展固废资源化(hua)处置实践。“固废处理方向的环保工程师是我(wo)感兴趣、有信心做好的职业。”
引导学(xue)生把个(ge)人(ren)发展和国家需要、社会发展相结合，从实际出发选择(ze)职业和工作(zuo)岗位，是大学(xue)生职业发展与就业指导课程的教学(xue)目标之一。
高校、研究(jiu)所、通信企业……哪个(ge)就业方向最(zui)适合自己？清华大学(xue)交叉(cha)信息研究(jiu)院(yuan)博士研究(jiu)生张耀予曾有过犹豫。
依据在“大学(xue)生职业生涯规划(hua)与发展”课上学(xue)到的工具(ju)和方法，借助学(xue)校学(xue)生职业发展指导中心的资源，张耀予列(lie)出一张求职思维(wei)导图(tu)。此后，经历了投资、研发等多岗位的实习，他意识到，动手做研究(jiu)、看到成果落地，能给自己带来巨大的成就感。
今年毕业季，张耀予选择(ze)去一家通信科技公司工作(zuo)。他说：“希(xi)望发挥专业所学(xue)，为(wei)国产操作(zuo)系(xi)统研发贡献智慧。”
在职业规划(hua)大赛总(zong)决赛现场，记者看到，同学(xue)们的职业目标多种多样：有的怀揣报国情怀，立志(zhi)破解半导体领域难(nan)题；有的希(xi)望从事跨(kua)境电商(shang)，助力中国制(zhi)造走(zou)向世界；有的想回到家乡，帮助乡亲们致(zhi)富。而其共同点，是目标背后积极的价值追求，以及目标与个(ge)人(ren)特点的适配。
“大学(xue)生在设定职业目标时，应当(dang)把个(ge)人(ren)的兴趣、能力、性格特点与国家、社会的发展需要相结合。”北京师范(fan)大学(xue)心理学(xue)部党委书记乔志(zhi)宏说，职业目标的确定不是一蹴而就的，需要教师科学(xue)指导，需要学(xue)生不断探索(suo)、体验和尝试(shi)。
行动
把求学(xue)路(lu)、人(ren)生路(lu)一步步走(zou)稳走(zou)实
临近毕业，回忆(yi)起大二暑假返乡就业实训的经历，广西医科大学(xue)第二临床医学(xue)院(yuan)学(xue)生吴(wu)昊很感慨：“如今，我(wo)把学(xue)习成果带回家乡，实现了当(dang)医生的理想！”
去年11月(yue)，吴(wu)昊便与广西平果市人(ren)民(min)医院(yuan)顺利签约，这也是他参加就业实训时所在的医院(yuan)。
“实训时，我(wo)看到了家乡医院(yuan)条件(jian)的改(gai)善(shan)，也感受到医院(yuan)对(dui)人(ren)才的需求。这坚(jian)定了我(wo)为(wei)家乡医疗事业作(zuo)贡献的决心。”吴(wu)昊说。
在广西医科大学(xue)，“大学(xue)生职业发展与就业指导”课程包括14个(ge)理论课时和24个(ge)实践课时，其中，就业实训是大二本科生必须完成的实践环节。“2周的实训时间里，学(xue)生们以观察员、体验者的身份感受真实职场环境，对(dui)基层医院(yuan)的工作(zuo)有了更加直观的了解。”授课教师李云凤说。
教育部高校学(xue)生司相关负(fu)责人(ren)表(biao)示，职业发展规划(hua)与实际生活(huo)紧密联系(xi)，教学(xue)内容应突出强调理论联系(xi)实际，切实增强针对(dui)性，注重(zhong)实效。各高校积极创造条件(jian)，开展多种形(xing)式的职业发展规划(hua)辅导活(huo)动，帮助学(xue)生在实践中成长。
在大连海事大学(xue)，同学(xue)们有机会在教学(xue)实习船“育鲲”轮、“育鹏”轮上开展实践。巨轮巍巍，劈波而行，驾驶台、甲板、机舱，处处都(dou)是教学(xue)场地。“学(xue)生们可(ke)以沉浸(jin)式体验航运等工作(zuo)岗位，获得整体行业认知，并进(jin)行全流程岗位探索(suo)。”该校学(xue)生就业指导中心相关负(fu)责人(ren)说。
在中国人(ren)民(min)大学(xue)，不同专业的学(xue)生可(ke)以根据个(ge)人(ren)职业发展需要，自主选择(ze)学(xue)校招生就业处及各学(xue)院(yuan)、书院(yuan)提供的实践活(huo)动，完成“职业生涯规划(hua)”课程的实践环节。财政金(jin)融(rong)学(xue)院(yuan)硕士研究(jiu)生李逸飞参加了学(xue)生职业生涯引领计划(hua)，收获颇丰，“在职业发展导师的指导下、在与前辈们的交流中，我(wo)看到了未来就业的广阔舞台。”
“生涯教育不仅包括生涯课程，也是贯穿人(ren)才培养全周期的全方位活(huo)动。”中国人(ren)民(min)大学(xue)劳动人(ren)事学(xue)院(yuan)教授周文(wen)霞(xia)研究(jiu)发现，大学(xue)生的在校经历与就业结果有着密切联系(xi)，“规划(hua)职业生涯，应从规划(hua)大学(xue)的学(xue)习生活(huo)开始。要引导学(xue)生勤于思考和实践，指导他们更好把握现在、成就未来。”
护航
结合学(xue)生个(ge)人(ren)特点，开展专业化(hua)、个(ge)性化(hua)服务
“学(xue)生张华想向你咨询：‘面试(shi)过程中，面试(shi)官经常让我(wo)谈自己的缺点。如果说多了，我(wo)怕对(dui)方认为(wei)自己不够优秀。如果说少(shao)了，又担心对(dui)方认为(wei)我(wo)对(dui)自己的认识不够深入。我(wo)该怎么办？’请进(jin)行情景模(mo)拟。”参加职业规划(hua)大赛课程教学(xue)赛道总(zong)决赛时，东北师范(fan)大学(xue)教师孔洁珺抽到一道情景模(mo)拟题。
“我(wo)会与学(xue)生一起‘头脑风暴’，引导学(xue)生换位思考：例如，用人(ren)单位关心的是缺点的数量，还是对(dui)待缺点的态度(du)……”孔洁珺娓(wei)娓(wei)道来，描述了自己的思路(lu)。
“其实，回答学(xue)生提出的问题，并不是咨询的终(zhong)点。”孔洁珺说，“教师要透过学(xue)生的疑问，发现他们深层次的需求，并予以针对(dui)性指导。”一番话语，引发台下教师共鸣。
走(zou)近学(xue)生，才能更好地服务学(xue)生成长成才。就业指导教师如何结合学(xue)生个(ge)人(ren)特点，开展专业化(hua)、个(ge)性化(hua)服务，帮助他们解决求职就业过程中的实际困难(nan)？
在首都(dou)师范(fan)大学(xue)，就业指导教师根据学(xue)生的专业、学(xue)情特点，调整教学(xue)内容。“例如在历史学(xue)院(yuan)，我(wo)会带领学(xue)生运用史料分析的方法解读就业信息。”首都(dou)师范(fan)大学(xue)历史学(xue)院(yuan)辅导员蔡佳介绍。
担任(ren)了7年辅导员后，蔡佳认为(wei)，生涯教育与就业指导不仅是帮助学(xue)生改(gai)简历、模(mo)拟面试(shi)，而是要服务学(xue)生全面发展、终(zhong)身发展。
“老(lao)师，我(wo)来报喜，我(wo)入职了中国非物质文(wen)化(hua)遗产馆”“老(lao)师，我(wo)正在甘肃考察古岩(yan)画，回到西部的选择(ze)很正确”……课程结束多年后，许多学(xue)生仍会与蔡佳分享(xiang)新消息。
“生涯教育与就业指导的效果，可(ke)能无(wu)法很快呈现。”蔡佳说，“但(dan)放眼未来，学(xue)生在面临多种人(ren)生选择(ze)时，课上所学(xue)一定能为(wei)他们提供帮助。”（本报记者 吴(wu) 月(yue)）
《 人(ren)民(min)日报 》（ 2024年05月(yue)19日 第05 版）
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