“同学们想一想，如果我们要(yao)买(mai)一个3元6角的商(shang)品，应该怎么付钱呢？”5月28日，武(wu)汉市第一初级(ji)中学学苑校区小学部，一年级(ji)数学老师马欣(xin)怡正在上《认识人(ren)民币》一课(ke)。她请同学们说说用人(ren)民币凑(cou)出“3元6角”的组合方式(shi)。有学生回答：“先给一张(zhang)3元，再给一张(zhang)6角。”
武(wu)汉市第一初级(ji)中学学苑校区小学部，数学老师马欣(xin)怡正在上《认识人(ren)民币》一课(ke)。记者刘嘉(jia) 摄
一年级(ji)小学生不知(zhi)道人(ren)民币没有3元、6角的面额，这让年轻教师马欣(xin)怡觉得奇怪。课(ke)堂(tang)上，她拿出各种面额的人(ren)民币，一张(zhang)张(zhang)地问学生是否见过。全班40名(ming)学生，大部分见过100元、50元纸币，一半学生能认出10元、20元纸币，从(cong)没见过1元纸币的占一半以上。
2010年前后，移动支付开始迅速在我国(guo)普及。根据中国(guo)人(ren)民银行统(tong)计，截至2023年底，我国(guo)移动支付普及率达86%。
人(ren)教版(ban)小学一年级(ji)数学教材中《认识人(ren)民币》内容。记者刘嘉(jia) 摄
今年一年级(ji)的孩子多(duo)出生于2016年、2017年。“他们在生活中，钱确实见得少。”马欣(xin)怡的同事(shi)、有近30年教龄(ling)的数学教师吕琳(lin)说，这种不认识钱的情况，在最近5届的一年级(ji)小学生中越来(lai)越明显。
家住武(wu)昌的刘姗，儿子正在读(du)一年级(ji)。前不久，她问儿子：“假如你(ni)有两张(zhang)20元纸币，你(ni)怎么去商(shang)店买(mai)一个30元的东西？”儿子说：“可以先给老板一张(zhang)20元，再把另一张(zhang)20元撕一半，凑(cou)个30元。”
孩子的回答让刘姗非常惊讶。她意识到，孩子不光不认识钱，也不知(zhi)道钱怎么用，不理解“换钱”“找钱”这些概念。她回想了(le)一下，发(fa)现(xian)孩子似乎只(zhi)在过年时见过100元的压岁钱，平时家里都找不出一张(zhang)其(qi)他面额的纸币。
不认识钱的孩子对(dui)“钱是怎么来(lai)的”也自然缺少具体的认知(zhi)。家长李薇告诉记者，女儿快上小学时迷上了(le)“抽盲盒(he)”，有一次要(yao)她一口(kou)气买(mai)100个盲盒(he)玩具。她跟女儿说：“不能一下就买(mai)100个，那样妈妈的钱就花没了(le)。”女儿却觉得很奇怪：“钱怎么会‘花没’呢？钱不就在手机里吗？刷一刷就又有了(le)！”
武(wu)汉市第一初级(ji)中学学苑校区小学部，数学老师马欣(xin)怡带(dai)着孩子们通过学具认识人(ren)民币。记者刘嘉(jia) 摄
天一街小学数学教师聂鹏记得，他是1986年上小学，那时的数学课(ke)就有《认识元角分》的内容，老师还(hai)讲过人(ren)民币图案背后的故事(shi)。他2001年当老师，经(jing)历了(le)至少3次课(ke)标和教材优化(hua)，《认识人(ren)民币》始终是教材中的重要(yao)一课(ke)。
中南财经(jing)政法大学金融学院(yuan)副院(yuan)长胡宏兵表(biao)示，随着时代发(fa)展，孩子接触现(xian)金的机会变少了(le)，不认识钱的现(xian)象值(zhi)得重视。他认为，人(ren)民币是我国(guo)法定货币，现(xian)金依然是我国(guo)最基础的支付手段。《认识人(ren)民币》这一课(ke)，孩子们仍然应当学好(hao)。
（长江日报记者刘嘉(jia) 通讯员李瑾 曾偲偲）
来(lai)源(yuan)：大武(wu)汉客户端