北京师范(fan)大学教授、博士(shi)生导师王泉根作主题演讲。
红网时(shi)刻新闻5月19日讯（记者 蔡娟 通讯员 黄珺）5月19日，“阅美湖湘(xiang)点亮成长”湖南省(sheng)第(di)二届(jie)中小学阅读教育论坛在长沙举行。论坛中，北京师范(fan)大学教授、博士(shi)生导师王泉根带来“阅读教育的策略”主题演讲。
演讲中，王泉根谈到，在倡导全民阅读、营造书香(xiang)社会的新时(shi)代，学校阅读教育任重道(dao)远。中小学阅读教育不只是语文教师的事，实际上是全学科教育的事。一切(qie)从学生出发，一切(qie)从实际着眼，一切(qie)为了提(ti)高学生的品质(zhi)与(yu)能力，应当成为阅读教育的出发点和归(gui)宿点。
学生的“三种能力”与(yu)阅读教育的“四个(ge)方面(mian)”
演讲中，王泉根从阅读教育出发，深度分析了学生的三种能力及阅读教育的四个(ge)方面(mian)。
他认为，阅读教育有广(guang)义、狭义之分。广(guang)义的阅读教育包括学校内外、课堂内外的一切(qie)阅读活动，狭义的阅读教育则专指课外阅读。而从根本上说(shuo)，课堂内外的一切(qie)阅读教育活动都是为了提(ti)高学生的能力。基于此，他进一步指出此视阈下学生能力的三个(ge)方面(mian)：首先是阅读的能力，其次(ci)是表达的能力，再次(ci)是写作的能力。
“阅读能力是基础(chu)，只有阅读能力强，博闻广(guang)记，博览群书，博学多思，表达与(yu)写作能力才会好。一个(ge)爱读书、会读书而又(you)善于表达、精(jing)于写作的学生，自然是一个(ge)素质(zhi)优秀的学生。”他如此诠释。
那么，如何理解阅读教育？王泉根提(ti)出，阅读教育涉及到四个(ge)方面(mian)：一是谁在读？即阅读的主体是谁。二是读什么？阅读的对象（内容）是什么，该读什么书。三是如何读？这是阅读的方法问题。四是阅读的结果如何？这关系到对阅读内容、阅读方法的检验与(yu)评价，即阅读的效(xiao)果到底怎么样。
在王泉根看来，思考中小学教师阅读教育的具体目标与(yu)作为，应基于以上内容与(yu)话题。
小学各阶段如何推(tui)进阅读
在演讲中，王泉根着重以小学阶段的阅读为例，具体探讨了小学不同学段孩子的阅读方法。
在王泉根看来，小学低(di)年级的孩子，应重在引导和培养他们的阅读“兴(xing)趣与(yu)习(xi)惯”，使他们喜欢书，喜欢看书，喜欢一个(ge)人安静地看书；养成了爱书、爱读书的好习(xi)惯，孩子就已经有了一定的阅读基础(chu)，中年级阶段就要重在指导与(yu)培养他们的“阅读”能力，如区分读物的虚构与(yu)非虚构的能力，认真(zhen)地读完一本书的能力，清晰(xi)简明地陈述书中内容的能力等；高年级的孩子有了一定的阅读能力与(yu)积累，此时(shi)，应注重培养他们对读书的“思考”能力，也即反思和批判能力。
低(di)年级的孩子爱看的书，在我们大人看来没有什么意思，该怎么办？王泉根提(ti)议“要尽可(ke)能加以宽容”。“这个(ge)年龄段的孩子，什么都好奇，可(ke)塑性最强，我们要千方百(bai)计养成他们爱书、爱看书的好习(xi)惯。”
中年级孩子最重要的一项“阅读”能力是什么？王泉根着重强调了培养“写读书笔(bi)记”的能力。“这不是说(shuo)要叫孩子们写读后感之类的作文，而是培养他们‘不动钢笔(bi)不看书’的习(xi)惯，比如摘抄书中难忘的句子，快(kuai)闪式(shi)地写下书中内容对自己的启(qi)示(shi)，三言两语均可(ke)。”
高年级可(ke)以开(kai)展(zhan)什么样的阅读活动？王泉根说(shuo)，老师可(ke)以有针对性地组织班级读书讨论会、分享(xiang)会、报告会，展(zhan)开(kai)对图书内容、艺术等的探讨；还可(ke)以围绕一个(ge)专题（主题、母题等），进行相关图书的串读；或引导学生就所读图书写小评论、小作文，等等。