“同学们想一(yi)想，如果我们要买一(yi)个3元6角的商品(pin)，应该怎么付钱呢(ne)？”5月28日，武汉市第一(yi)初级中学学苑(yuan)校区小学部，一(yi)年(nian)级数学老师马欣怡正在上《认(ren)识人民币》一(yi)课。她请同学们说说用人民币凑出“3元6角”的组合方式。有学生(sheng)回答：“先给一(yi)张3元，再给一(yi)张6角。”
武汉市第一(yi)初级中学学苑(yuan)校区小学部，数学老师马欣怡正在上《认(ren)识人民币》一(yi)课。记者刘嘉 摄
一(yi)年(nian)级小学生(sheng)不(bu)知道人民币没有3元、6角的面(mian)额，这让年(nian)轻教师马欣怡觉得奇怪。课堂(tang)上，她拿出各种面(mian)额的人民币，一(yi)张张地问(wen)学生(sheng)是否见过。全班(ban)40名学生(sheng)，大部分见过100元、50元纸币，一(yi)半学生(sheng)能(neng)认(ren)出10元、20元纸币，从(cong)没见过1元纸币的占一(yi)半以(yi)上。
2010年(nian)前后，移(yi)动支付开(kai)始迅速(su)在我国普及。根据中国人民银行统计，截至2023年(nian)底，我国移(yi)动支付普及率达86%。
人教版小学一(yi)年(nian)级数学教材中《认(ren)识人民币》内容。记者刘嘉 摄
今年(nian)一(yi)年(nian)级的孩子多出生(sheng)于2016年(nian)、2017年(nian)。“他们在生(sheng)活(huo)中，钱确实见得少。”马欣怡的同事(shi)、有近30年(nian)教龄的数学教师吕(lu)琳说，这种不(bu)认(ren)识钱的情况，在最近5届(jie)的一(yi)年(nian)级小学生(sheng)中越来越明显。
家住武昌的刘姗(pan)，儿(er)子正在读一(yi)年(nian)级。前不(bu)久，她问(wen)儿(er)子：“假如你有两张20元纸币，你怎么去商店买一(yi)个30元的东西(xi)？”儿(er)子说：“可以(yi)先给老板(ban)一(yi)张20元，再把另一(yi)张20元撕一(yi)半，凑个30元。”
孩子的回答让刘姗(pan)非常惊讶。她意识到，孩子不(bu)光不(bu)认(ren)识钱，也不(bu)知道钱怎么用，不(bu)理解“换钱”“找钱”这些概念。她回想了一(yi)下，发现孩子似乎只在过年(nian)时见过100元的压岁钱，平时家里都找不(bu)出一(yi)张其他面(mian)额的纸币。
不(bu)认(ren)识钱的孩子对“钱是怎么来的”也自然缺少具体的认(ren)知。家长李薇告诉记者，女儿(er)快上小学时迷上了“抽盲盒”，有一(yi)次要她一(yi)口气买100个盲盒玩具。她跟女儿(er)说：“不(bu)能(neng)一(yi)下就买100个，那样妈妈的钱就花没了。”女儿(er)却觉得很(hen)奇怪：“钱怎么会‘花没’呢(ne)？钱不(bu)就在手机里吗(ma)？刷一(yi)刷就又有了！”
武汉市第一(yi)初级中学学苑(yuan)校区小学部，数学老师马欣怡带着孩子们通过学具认(ren)识人民币。记者刘嘉 摄
天一(yi)街小学数学教师聂鹏(peng)记得，他是1986年(nian)上小学，那时的数学课就有《认(ren)识元角分》的内容，老师还讲过人民币图案背后的故事(shi)。他2001年(nian)当老师，经历了至少3次课标和教材优化，《认(ren)识人民币》始终是教材中的重要一(yi)课。
中南财经政法大学金(jin)融学院副院长胡宏兵表示，随着时代发展，孩子接触现金(jin)的机会变少了，不(bu)认(ren)识钱的现象(xiang)值得重视。他认(ren)为，人民币是我国法定货币，现金(jin)依然是我国最基础的支付手段。《认(ren)识人民币》这一(yi)课，孩子们仍然应当学好(hao)。
（长江日报记者刘嘉 通讯员李瑾(jin) 曾偲偲）
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