□王惠(hui)
目前，随着《朝(chao)花夕拾(shi)》等经(jing)典名著进入统编版初中语文(wen)教材，一批文(wen)质兼(jian)美、思想深刻、内容宏阔的经(jing)典文(wen)本成(cheng)为中小学生学习语言文(wen)字运用的典范用材，但因(yin)为这些作品所反映的社会生活(huo)内容具有特定(ding)的时代性，与当今时代中小学生的社会生活(huo)体验迥然不同，中小学生在进入文(wen)本情境时存在障(zhang)碍。正(zheng)因(yin)如此，教材编者在七年级上册教材的经(jing)典名著阅读单元，以“消除与经(jing)典的隔(ge)膜”为课题(ti)，引(yin)导初一学生认识经(jing)典价值、深入经(jing)典世界(jie)，在经(jing)典阅读中提升语用能力、获(huo)取(qu)成(cheng)长(chang)养分(fen)。
作为一名语文(wen)学科教研员(yuan)，笔者近年来尝(chang)试(shi)进行了多本经(jing)典名著的教学工作，深刻认识到要充分(fen)发挥传统经(jing)典名著的教育教学价值，需要用“新经(jing)典”进行组合。笔者以为，“新经(jing)典”是一种在文(wen)本的形式、内容和主旨，也就是传统所谓“言”“象”“意”诸方面均具有传统经(jing)典的特征与属性，只(zhi)不过(guo)书写的是青少年学生置(zhi)身于其中的当下世界(jie)和时代生活(huo)、能够作为中小学语文(wen)学习重要资源和支持系统的文(wen)本。
从文(wen)本的“言”“象”“意”三要素及其相互关系来看，“新经(jing)典”应具有以下特征：
首(shou)先，“新经(jing)典”的“意”也就是主题(ti)具有重大性和深刻性，其作者关注(zhu)时代命题(ti)、关注(zhu)人性以及人与世界(jie)的关系，能够帮(bang)助学生在一些人类生存和文(wen)明发展的重大问(wen)题(ti)上逐渐形成(cheng)正(zheng)确认知，从而突(tu)破小我的局(ju)限，建(jian)构大我的格局(ju)。
其次，“新经(jing)典”的“象”也就是内容具有当下性、真(zhen)实性、鲜活(huo)性，其作者能够把(ba)握时代的脉搏，从当下世界(jie)观物取(qu)象，用以承载其对重大主题(ti)的关切和思考。新经(jing)典的内容在帮(bang)助学生积累时代素材的同时启发学生对世界(jie)的感受力，从而把(ba)作为学科认知情境的语文(wen)学习和自己的个人体验情境、所处的社会生活(huo)情境关联起来，建(jian)立起自己活(huo)的材料库，并且学会科学用材。
再次，“新经(jing)典”的“言”也就是形式具有典范性和权威性，无论是从语言文(wen)字运用的角度还是从文(wen)本篇章(zhang)技法的角度，都堪为青少年学生运用语言文(wen)字建(jian)构文(wen)本的示(shi)范，可以让(rang)学生深刻领(ling)会语意的丰(feng)富性和语用的灵活(huo)性、语文(wen)的实践性和创造性。
因(yin)为“新经(jing)典”写的是中小学生非常熟悉的当下社会生活(huo)情境中的人物形象和生活(huo)内容，以此寄托作者对人类文(wen)明发展重大主题(ti)的思考，中小学生与之没有隔(ge)膜，可以更(geng)好地实现个体生命与文(wen)本的双向奔赴，从而获(huo)得读写能力和创造水平(ping)的整体提升。
近年来，笔者在中小学语文(wen)教学研究工作中，尝(chang)试(shi)进行了“生态新经(jing)典”“科幻新经(jing)典”等多个主题(ti)的读写教学，选用花城出版社出版的包括《我的阿勒泰》《遥远的向日葵(kui)地》《羊道》系列在内的李娟作品、新世纪出版社出版的《火星(xing)使命》三部(bu)曲作品进行教学，取(qu)得了很好的成(cheng)效，并进而深刻认识到这些优秀作品在提升语文(wen)学科教学效能、促进语文(wen)学科高质量发展方面的功用。
建(jian)议有关方面组织力量，择取(qu)部(bu)分(fen)当代优秀作品，形成(cheng)一个“新经(jing)典”系列推荐书目，供(gong)语文(wen)老师选用，并且按照新课标要求和新教材体例，对这些作品进行语言文(wen)字运用和语篇特征等多方面的阐释和分(fen)析，从而帮(bang)助学生在真(zhen)实的社会生活(huo)情境和真(zhen)切的个人体验情境中进入学科认知情境，提升语文(wen)学科核(he)心素养。
（作者单位：广州市(shi)教育研究院(yuan)）