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| 广州(zhou)市南武中学(xue)语文老(lao)师王(wang)磊与湖南师范(fan)大学(xue)附中的老(lao)师同课(ke)异构中 |
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| 湖南省邵阳市正高级、特(te)级教(jiao)师杨华(hua)当为全体与会老(lao)师上示范(fan)课(ke)《与妻书》 |
文/图羊城(cheng)晚报记(ji)者(zhe)何宁
高中语文教(jiao)学(xue)该如何变革？怎样才能提升高中语文课(ke)堂教(jiao)学(xue)质(zhi)量和水平？如何才能学(xue)好高中语文？日前，在广州(zhou)市南武中学(xue)举行的第九届高中语文名师工作室湘军联盟湘粤省际研修公益活动回答了这些问题。这场为期三天的研修活动，汇聚了湘粤两省25个高中语文名师工作室超过(guo)200位(wei)专家(jia)名师和青年教(jiao)师，大家(jia)共同探讨教(jiao)学(xue)之道(dao)，助力青年教(jiao)师成长。
语文学(xue)习要密(mi)切结合学(xue)生的生活实际
此次活动以(yi)“成长·成就·成果”为主题，旨在通过(guo)名师的引领和青年教(jiao)师的实践，提升高中语文课(ke)堂教(jiao)学(xue)的质(zhi)量和水平。广东省首批正高级教(jiao)师罗日明以(yi)“深度(du)教(jiao)学(xue)”为理(li)论基础，结合南武中学(xue)高中语文教(jiao)学(xue)的实际，以(yi)四个课(ke)例向大家(jia)展示了在深度(du)教(jiao)学(xue)背景(jing)下开展的课(ke)堂教(jiao)学(xue)改(gai)革。他分享(xiang)了自(zi)己在高中语文教(jiao)学(xue)中的一(yi)些有益探索(suo)：单篇课(ke)文教(jiao)学(xue)，要沉浸(jin)其中，精耕细作；大单元教(jiao)学(xue)，宜精心选择，巧妙引导(dao)；整本书阅读教(jiao)学(xue)，可教(jiao)师示范(fan)，任务驱动；语文活动课(ke)，应学(xue)科融合，互利共生。由此，上升到深度(du)教(jiao)学(xue)的要旨：语文教(jiao)学(xue)是发展性教(jiao)学(xue)、意义性教(jiao)学(xue)、理(li)解性教(jiao)学(xue)、生成性教(jiao)学(xue)，应该让(rang)学(xue)习可见、让(rang)思(si)维发生、让(rang)文化浸(jin)润，把知(zhi)识(shi)带入学(xue)生生命场。
罗日明表示，在新高考背景(jing)下，作为高中语文教(jiao)师应该做好以(yi)下几点：一(yi)是授之以(yi)渔，关注基于核心素养的能力培养，充分发挥教(jiao)师的引领、激发、调动作用，创(chuang)设情境(jing)，沉浸(jin)其中，而不能一(yi)讲到底，只关注测(ce)试结果；二是让(rang)阅读成为一(yi)种习惯，让(rang)语文学(xue)习和学(xue)生的生活、生命密(mi)切结合，时刻关注生活、观察生活，并思(si)考生活、表现(xian)生活和生命，生活处处皆语文；三是关注教(jiao)学(xue)与考试的衔接，关注“教(jiao)学(xue)评”一(yi)体化，让(rang)语文教(jiao)学(xue)真正助力学(xue)生的全面发展，助推核心素养的培养。
语文教(jiao)师首先要深入研究新课(ke)程标(biao)准
湖南师大文学(xue)院博士生导(dao)师、中学(xue)语文教(jiao)材教(jiao)法负责人张良田教(jiao)授则强调，高中语文教(jiao)师要特(te)别重视新课(ke)程标(biao)准。他指出(chu)，每年都会发布关于中国高考的命题报告与分析(xi)报告，这些报告的设计(ji)主要围绕三个核心方面：一(yi)是反映课(ke)程标(biao)准的精神；二是体现(xian)时代的主题旋律；三是检测(ce)学(xue)生的核心素养。“近年来，这一(yi)总导(dao)向在考试中得到了充分的体现(xian)，对教(jiao)学(xue)活动具有显(xian)著的指导(dao)作用。语文教(jiao)师首先要深入研究课(ke)程标(biao)准，不仅仅是阅读一(yi)遍，更重要的是要对每个字(zi)句进行认(ren)真研究，至少要把课(ke)标(biao)精神内化于心，无论教(jiao)学(xue)的哪个环节都要与新课(ke)标(biao)精神保持一(yi)致。”张良田发现(xian)，能够(gou)真正将新课(ke)标(biao)内化于心的语文老(lao)师只有一(yi)小部分，“我一(yi)直强调，现(xian)在的老(lao)师至少要做到人手一(yi)册课(ke)程标(biao)准，并且(qie)课(ke)程标(biao)准要与教(jiao)学(xue)指导(dao)书和教(jiao)师教(jiao)学(xue)用书放在一(yi)起，随时将其作为工具书，如同字(zi)典一(yi)样随时查阅。”
语文学(xue)习的关键是多读多写
不少学(xue)生感觉，到了高中，语文学(xue)习难(nan)度(du)加大，不知(zhi)道(dao)如何才能提升语文成绩。对此，张良田表示，语文是一(yi)门(men)“活到老(lao)、学(xue)到老(lao)”的课(ke)程，不同时代都有语言文字(zi)和语言措辞表述的变化，需要与时俱进。“对学(xue)生而言，语文水平可以(yi)称为素养提升，所谓(wei)水平提升，可以(yi)用一(yi)个词语来概括，素养是一(yi)直以(yi)来形成的修养，靠平时的积累。多读多写是关键，语文水平的素养形成需要多读多写，久而久之才能熟能生巧。”
张良田强调，语文是技能性的课(ke)程，与其他课(ke)程仅靠记(ji)忆和理(li)解不同，“它(ta)需要掌握技能性知(zhi)识(shi)，熟能生巧，形成语感。语感的形成必须要能够(gou)写得多、读得多。我们需要逐步练习并且(qie)熟能生巧，这需要每天的日积月累，即(ji)‘拳不离手，曲不离口’，每天都要坚持。”
关于语文学(xue)习日常如何日积月累，张良田表示，首先阅读内容不必拘泥特(te)定(ding)的书籍，“我认(ren)为只要阅读合乎规范(fan)的书籍即(ji)可（排除不良内容），可以(yi)是大众传媒发布的内容，例如报纸、杂(za)志等。其次，在阅读的过(guo)程中，不能仅仅作为消(xiao)遣。比如当我阅读《参(can)考消(xiao)息》和《环球时报》时，我关注的不仅是信(xin)息本身，更重要的是新闻的撰写方式和报道(dao)的逻辑。我们需要深入思(si)考才能真正获益，否则仅作为消(xiao)遣是没有实质(zhi)性收(shou)获的。”
张良田建议，学(xue)生在阅读时应进行探究性或研究性阅读，这样才能有真正的收(shou)获。“这种研究探究并不复杂(za)，而是仔(zai)细思(si)考文章的优点，阅读后(hou)感受到文章的优秀之处，并思(si)考自(zi)己写作的不足(zu)，这就是探究。如果让(rang)自(zi)己来写类似的文章，那么我是否从中学(xue)到了一(yi)些技巧，这就是研究性阅读的成果。如果能这样阅读，那么效果将与简单浏览截然(ran)不同。”
张良田表示，作为语文老(lao)师，必须鼓励学(xue)生在阅读中自(zi)我感悟和领悟，“只有自(zi)我感悟了，才能达到深刻的理(li)解。”
