益阳市教育局基础教育与(yu)民族教育科科长易柱清在(zai)圆桌论坛环节发言。
红网(wang)时刻新闻5月20日讯(xun)（记者 蔡娟 通讯(xun)员 唐雁琳）5月19日，“阅美湖湘 点亮成长”湖南省第二届中小(xiao)学阅读教育论坛在(zai)长沙举行。在(zai)圆桌论坛环节，益阳市教育局基础教育与(yu)民族教育科科长易柱清为我们分(fen)享了阅读的区域实践经验。
易柱清说，地域文(wen)化具有强大的亲和力、凝聚力，是维系这片(pian)土地的精神(shen)力量，应开发利(li)用依托地域文(wen)化的校园特色课程，引导孩子学习、感受(shou)和理解地域文(wen)化，并以此为基础，发展阅读能力，建立个性化阅读。
以地域文(wen)化构建特色阅读课程
阅读与(yu)地域文(wen)化如何结合？
易柱清介绍，益阳一直(zhi)以来备受(shou)文(wen)化熏(xun)陶，充(chong)满文(wen)学力量。根据这一地域文(wen)化特点，益阳市委市政府在(zai)周立波故居——“山乡(xiang)巨变第一村”清溪村建立了立波清溪书屋、贾平凹清溪书屋等21个名(ming)家书屋。益阳市教育局则依托清溪村丰富的文(wen)化特色，将(jiang)其打造成中小(xiao)学生思(si)想道(dao)德教育基地和研学实践基地，让全市的每一位中小(xiao)学生来此读好“有字之书”，悟透“无字之书”。
“推(tui)动阅读，须以强带弱。”易柱清表示，益阳目前(qian)已形成益师(shi)附小(xiao)“树下童(tong)年”、东(dong)坪完小(xiao)“星(xing)火”读书会等品牌。
以家校共育引导孩子个性化阅读
“阅读是我永恒的兴(xing)趣。个性化阅读，如同一场提前(qian)到来的成人礼，在(zai)我稚嫩的心(xin)房上镀上一层厚厚的成熟(shu)与(yu)稳重。”在(zai)圆桌论坛现场，易柱清分(fen)享了一位高三学子的心(xin)声，他从(cong)这位学生身上看到了个性化阅读生发出的无限可能。
随(sui)着个人的成长和阅读的不断深入，每个人都会形成自(zi)己独具特色的知识结构、阅读品位。那么，家校如何引导孩子走向个性化阅读？易柱清说，个性化阅读，需关注计(ji)划(hua)和方法两个方面。
个性化阅读的计(ji)划(hua)，要求老师(shi)以充(chong)分(fen)调研学生的阅读需求为基础，对学生进行个性化指导，帮助每一位学生制定个人阅读计(ji)划(hua)，并要求家长督促落实计(ji)划(hua)。
个性化阅读的方法，可分(fen)为三种：一是速读法，老师(shi)要指导学生提升阅读速度，在(zai)有限时间内获取最有价值的信息(xi)；二是精读法，老师(shi)要指导学生在(zai)阅读时积极(ji)思(si)考和批(pi)注；三是读书笔记法，“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”，老师(shi)要指导学生摘抄书中精辟的词(ci)句，融入自(zi)己的理解，形成自(zi)己的观点，从(cong)而提升文(wen)学积淀、写作水平和表达能力。而家长则要学会倾(qing)听孩子的阅读分(fen)享，鼓励孩子坚持阅读。