浙(zhe)江安吉(ji)技师学院学生在(zai)实训基地实操训练，增强就业技能。张 卉摄
复(fu)旦大学开展(zhan)生涯服(fu)务集市活动(dong)，促进人才供需对接。岑丹峰摄
大学生生涯教育，旨在(zai)帮助学生理性规划自身学业与职业的发展(zhan)，树立正确择业就业观念，增强生涯管理能力(li)和综合就业能力(li)。近年来，教育部建立健全生涯教育课程标准，各高校(xiao)将(jiang)职业发展(zhan)与就业指导课程列入公共课教学计划，为(wei)促进毕业生高质(zhi)量充分就业打下坚实基础(chu)。
5月12日，首届全国大学生职业规划大赛落(luo)下帷幕。比(bi)赛中，同学们描绘了自己的职业理想，就业指导教师分享了各校(xiao)的教学实践(jian)，集中展(zhan)示了近年来高校(xiao)开展(zhan)生涯教育的探索和广大学生为(wei)梦想而奋斗的青春风采。
本期教育版，我们聚焦几位参赛学生的故事，探析他们成长背后的教育实践(jian)。
——编者
两年前，被录取(qu)至河北科技工程职业技术(shu)大学生态环境工程技术(shu)专业时，大一新生许秋实有些迷茫——“大学里，我该做什么？”“毕业后，将(jiang)去哪里工作？”
通过学习、实践(jian)，许秋实的未来规划渐渐明晰。站在(zai)首届全国大学生职业规划大赛总决赛现场，讲(jiang)述自己的职业理想时，许秋实眼中有光：“我立志成为(wei)一名(ming)固废处理方(fang)向的环保工程师，服(fu)务美丽中国建设。”
从迷茫到坚定，是一些大学生的成长写照。在(zai)学校(xiao)生涯教育与就业指导的帮助下，同学们主动(dong)探索，积极行动(dong)，迈好职业生涯发展(zhan)的第(di)一步。
选择
把个(ge)人发展(zhan)和国家需要、社会发展(zhan)相结合
大一时，许秋实抱着试(shi)试(shi)看(kan)的念头，参加了与污(wu)水处理相关的技能比(bi)赛，还加入了学校(xiao)固废资(zi)源化(hua)工作室。善动(dong)手、爱钻研的他，感(gan)受到用双手创造美好环境的快乐，对从事环保领域工作萌(meng)生兴趣。
在(zai)“大学生职业规划”课程老师指导下，许秋实围绕职业目标开展(zhan)了一系列探索：查阅(yue)政策文件时，他感(gan)受到固废资(zi)源化(hua)利用的重要意义；访谈学院老师时，他对专业发展(zhan)前景(jing)有了更深认识(shi)，了解了目标职业的岗位需求等。
此后，许秋实进行了更多(duo)尝试(shi)，赴企业实习，组(zu)织团队到乡村(cun)开展(zhan)固废资(zi)源化(hua)处置实践(jian)。“固废处理方(fang)向的环保工程师是我感(gan)兴趣、有信心做好的职业。”
引导学生把个(ge)人发展(zhan)和国家需要、社会发展(zhan)相结合，从实际出发选择职业和工作岗位，是大学生职业发展(zhan)与就业指导课程的教学目标之一。
高校(xiao)、研究所、通信企业……哪个(ge)就业方(fang)向最适合自己？清华大学交叉信息研究院博士研究生张耀予(yu)曾有过犹豫。
依(yi)据在(zai)“大学生职业生涯规划与发展(zhan)”课上学到的工具和方(fang)法，借助学校(xiao)学生职业发展(zhan)指导中心的资(zi)源，张耀予(yu)列出一张求职思维导图(tu)。此后，经历了投(tou)资(zi)、研发等多(duo)岗位的实习，他意识(shi)到，动(dong)手做研究、看(kan)到成果落(luo)地，能给自己带来巨大的成就感(gan)。
今(jin)年毕业季，张耀予(yu)选择去一家通信科技公司工作。他说：“希望(wang)发挥专业所学，为(wei)国产操作系统研发贡献智慧。”
在(zai)职业规划大赛总决赛现场，记者看(kan)到，同学们的职业目标多(duo)种多(duo)样：有的怀揣报(bao)国情怀，立志破解半导体领域难(nan)题；有的希望(wang)从事跨境电商(shang)，助力(li)中国制造走向世界；有的想回到家乡，帮助乡亲们致富。而其共同点，是目标背后积极的价值追求，以及目标与个(ge)人特点的适配。
“大学生在(zai)设定职业目标时，应当把个(ge)人的兴趣、能力(li)、性格(ge)特点与国家、社会的发展(zhan)需要相结合。”北京师范大学心理学部党(dang)委书记乔志宏说，职业目标的确定不是一蹴(cu)而就的，需要教师科学指导，需要学生不断探索、体验和尝试(shi)。
行动(dong)
把求学路、人生路一步步走稳(wen)走实
临近毕业，回忆起大二暑假返乡就业实训的经历，广西医科大学第(di)二临床医学院学生吴昊很感(gan)慨：“如今(jin)，我把学习成果带回家乡，实现了当医生的理想！”
去年11月，吴昊便与广西平果市人民医院顺利签约，这也是他参加就业实训时所在(zai)的医院。
“实训时，我看(kan)到了家乡医院条件的改善，也感(gan)受到医院对人才的需求。这坚定了我为(wei)家乡医疗事业作贡献的决心。”吴昊说。
在(zai)广西医科大学，“大学生职业发展(zhan)与就业指导”课程包括14个(ge)理论课时和24个(ge)实践(jian)课时，其中，就业实训是大二本科生必(bi)须完成的实践(jian)环节。“2周的实训时间(jian)里，学生们以观察员、体验者的身份感(gan)受真实职场环境，对基层医院的工作有了更加直观的了解。”授课教师李(li)云(yun)凤说。
教育部高校(xiao)学生司相关负责人表示，职业发展(zhan)规划与实际生活紧密联系，教学内容应突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。各高校(xiao)积极创造条件，开展(zhan)多(duo)种形式的职业发展(zhan)规划辅导活动(dong)，帮助学生在(zai)实践(jian)中成长。
在(zai)大连海事大学，同学们有机会在(zai)教学实习船“育鲲”轮、“育鹏”轮上开展(zhan)实践(jian)。巨轮巍巍，劈波而行，驾驶(shi)台、甲板、机舱，处处都是教学场地。“学生们可以沉(chen)浸式体验航(hang)运(yun)等工作岗位，获得整(zheng)体行业认知，并进行全流程岗位探索。”该校(xiao)学生就业指导中心相关负责人说。
在(zai)中国人民大学，不同专业的学生可以根据个(ge)人职业发展(zhan)需要，自主选择学校(xiao)招(zhao)生就业处及各学院、书院提供的实践(jian)活动(dong)，完成“职业生涯规划”课程的实践(jian)环节。财政金(jin)融学院硕(shuo)士研究生李(li)逸飞参加了学生职业生涯引领计划，收(shou)获颇丰，“在(zai)职业发展(zhan)导师的指导下、在(zai)与前辈们的交流中，我看(kan)到了未来就业的广阔舞台。”
“生涯教育不仅包括生涯课程，也是贯穿(chuan)人才培养全周期的全方(fang)位活动(dong)。”中国人民大学劳动(dong)人事学院教授周文霞研究发现，大学生的在(zai)校(xiao)经历与就业结果有着密切联系，“规划职业生涯，应从规划大学的学习生活开始。要引导学生勤于思考(kao)和实践(jian)，指导他们更好把握现在(zai)、成就未来。”
护航(hang)
结合学生个(ge)人特点，开展(zhan)专业化(hua)、个(ge)性化(hua)服(fu)务
“学生张华想向你(ni)咨询：‘面(mian)试(shi)过程中，面(mian)试(shi)官经常让我谈自己的缺点。如果说多(duo)了，我怕对方(fang)认为(wei)自己不够优秀。如果说少了，又担心对方(fang)认为(wei)我对自己的认识(shi)不够深入。我该怎么办？’请进行情景(jing)模拟。”参加职业规划大赛课程教学赛道总决赛时，东北师范大学教师孔洁珺抽到一道情景(jing)模拟题。
“我会与学生一起‘头脑风暴’，引导学生换位思考(kao)：例(li)如，用人单位关心的是缺点的数量，还是对待缺点的态度……”孔洁珺娓娓道来，描述了自己的思路。
“其实，回答学生提出的问题，并不是咨询的终点。”孔洁珺说，“教师要透过学生的疑问，发现他们深层次的需求，并予(yu)以针对性指导。”一番话语，引发台下教师共鸣。
走近学生，才能更好地服(fu)务学生成长成才。就业指导教师如何结合学生个(ge)人特点，开展(zhan)专业化(hua)、个(ge)性化(hua)服(fu)务，帮助他们解决求职就业过程中的实际困难(nan)？
在(zai)首都师范大学，就业指导教师根据学生的专业、学情特点，调整(zheng)教学内容。“例(li)如在(zai)历史学院，我会带领学生运(yun)用史料分析的方(fang)法解读就业信息。”首都师范大学历史学院辅导员蔡佳介绍。
担任了7年辅导员后，蔡佳认为(wei)，生涯教育与就业指导不仅是帮助学生改简历、模拟面(mian)试(shi)，而是要服(fu)务学生全面(mian)发展(zhan)、终身发展(zhan)。
“老师，我来报(bao)喜，我入职了中国非物质(zhi)文化(hua)遗产馆”“老师，我正在(zai)甘肃考(kao)察古岩(yan)画，回到西部的选择很正确”……课程结束多(duo)年后，许多(duo)学生仍会与蔡佳分享新消息。
“生涯教育与就业指导的效果，可能无法很快呈现。”蔡佳说，“但放(fang)眼未来，学生在(zai)面(mian)临多(duo)种人生选择时，课上所学一定能为(wei)他们提供帮助。”（本报(bao)记者 吴 月）
《 人民日报(bao) 》（ 2024年05月19日 第(di)05 版）
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