庞辉正举办线下沙龙活(huo)动。受访者供图
葛亚飞正在整理家长发来的反馈信息。程欣摄
在龙山学校家庭(ting)教育工作坊，老(lao)师对(dui)家长开展家庭(ting)教育指导。受访者供图
随(sui)着社会发展和教育观念转变，更多家长开始关注家庭(ting)教育问题。然而，在实际操作中，家长可能会遇到一些困(kun)难和挑战。
自2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭(ting)教育促进法》施行，意味着家庭(ting)教育从“家事”上升至“国事”。同年，家庭(ting)教育指导师被正式纳入《中华人民共和国职业分类大典》，成(cheng)为新职业。
家庭(ting)教育指导师是什么？具体(ti)负责哪些工作？记(ji)者近日走进这一群体(ti)进行了采访。
家庭(ting)教育应是“治未病”
“孩子就像一面镜子，映射出父母的行为。”庞辉在进入家庭(ting)教育领域学习后发现，孩子一旦出问题，背后往往有家庭(ting)关系的变化。
庞辉是浙江湖州安吉馥语家庭(ting)成(cheng)长中心的主理人，同时(shi)还担任安吉县妇联和昌(chang)硕街道妇联执委。自从2016年接触家庭(ting)教育课程后，她一直(zhi)致力于推(tui)动课程在安吉的普及。
彼时(shi)，社会层面对(dui)家庭(ting)教育的关注度不比现在，尤(you)其在农村地(di)区(qu)，面向家长开设的家庭(ting)教育课程几乎是一片空白。庞辉迅速与相关部门对(dui)接，将家庭(ting)教育课程带到安吉，并引入专业讲(jiang)师进行线下授课。
“家庭(ting)教育是一条持续(xu)学习之路。”回顾过往经历，庞辉坦言，还是走过一些弯路，“起初我们的线下授课没有形成(cheng)规律，家长仅通过一两(liang)天(tian)的课程并不能进行系统深度地(di)学习，学习成(cheng)果收效(xiao)甚微，这无疑是对(dui)资源的浪费。”
边实践边摸索(suo)，在系统学习家庭(ting)教育课程过程中，庞辉考取了心理咨询师、婚姻家庭(ting)咨询师等证书(shu)，对(dui)开展家庭(ting)教育指导的思路也逐渐清(qing)晰起来。
“我发现心理咨询的频(pin)率一周(zhou)一次效(xiao)果是最好的，我们就把分享交流也设为每周(zhou)一次。”从2018年开始，庞辉就坚持每周(zhou)四面向社会层面举办公益沙龙，助力家长带好娃(wa)。家长们在“线下学习—实践—修正—提升”的过程中不断(duan)提高解决问题的能力。
这几年，庞辉见证了当(dang)地(di)家长对(dui)家庭(ting)教育观念发生的转变。“过去，家长往往在孩子出问题时(shi)才寻求帮助，家庭(ting)和学校更多在行为层面矫正孩子问题，如今越来越多的人意识到家庭(ting)教育是要从系统层面看待孩子的成(cheng)长。”这种转变让庞辉更加坚定了投身家庭(ting)教育指导的决心。
纾解孩子成(cheng)长中面临的困(kun)惑，为家长提供系统、专业和有实践意义的指导，或许能起到事半功倍的效(xiao)果。“家庭(ting)教育应是‘治未病’，教育孩子要着眼(yan)于上游的植树(shu)造林(lin)，而非在下游抗洪(hong)救灾(zai)。”庞辉说，如果家长可以系统学习家庭(ting)教育知识，在孩子没出问题时(shi)做一些防范，孩子日后成(cheng)长一定会更加健康快乐。
发挥教师家庭(ting)教育指导优势
“既然我接受了这么多系统培训，为何不能进一步向学生家长传授这些知识呢？”葛亚飞是浙江杭州西湖区(qu)的一名小(xiao)学班主任。有着29年教育一线工作经历的她，一直(zhi)在摸索(suo)如何与学生更好相处。
2022年，她参与了西湖区(qu)教育发展研究院的家庭(ting)教育指导师培训。“课程融入了心理学、社会学等理论基础，通过理论与实践相结合的方式，提升教师的实践操作能力。”葛亚飞说，目前她掌握了心理沙盘游戏、绘画心理分析、优势潜能分析等技能，也成(cheng)为西湖区(qu)首批获得家庭(ting)教育指导能力等级（高级）证书(shu)的教师。
“孩子自身出现问题往往与家长的养育模式有关。”意识到这一点后，葛亚飞在教育模式上很快作出调整，强(qiang)调和家长共同合作从根源上解决孩子的问题。
“教师成(cheng)为家庭(ting)教育指导师，其优势在于能够切实感受学生的细微变化。”长时(shi)间从事教育活(huo)动让她对(dui)孩子的情绪变化有着敏锐的洞察力，在引导和提升家长家庭(ting)教育能力方面，葛亚飞有很多自己的巧思。
葛亚飞介绍，家长会成(cheng)了她普及家庭(ting)教育的主阵地(di)，通过一个个真实案例带领家长们寻找最佳解决方案，而每一期的家庭(ting)教育讲(jiang)座也令许多家长意犹未尽。活(huo)动结束后，家长们将这些方法应用于日常亲子互动中，并时(shi)常与她反馈交流。
多年来，葛亚飞将学到的家庭(ting)教育知识大量(liang)运用在班级教学和家长指导中。她深知，家长的养育模式需要与时(shi)俱(ju)进，以适应新时(shi)代孩子快速成(cheng)长的节奏(zou)。“曾(ceng)经痛苦(ku)不堪的家长表达谢意时(shi)，我坚信这条路我会继续(xu)走下去，因为真的可以帮助很多家庭(ting)。”话语间，葛亚飞展示着家长发来的一条条反馈信息。
西湖区(qu)教育发展研究院副院长尹(yin)建强(qiang)表示：“如何加强(qiang)教师家庭(ting)教育指导能力，专业开展家庭(ting)教育指导服务，是我们近年一直(zhi)在探索(suo)的。”自2021年起，西湖区(qu)开始推(tui)进教师全(quan)员(yuan)家庭(ting)教育指导能力提升工程，通过实施初级、中级和高级三级提升，全(quan)面提升教师家庭(ting)教育指导能力。
目前，西湖区(qu)已(yi)经拥有一支3000多名家庭(ting)教育指导师队伍，未来将普及全(quan)区(qu)教师的家庭(ting)教育指导力提升，从而构建起学生、家长、教师“三位一体(ti)”的教育新生态。
家长要积(ji)极改变、主动学习
五月的浙江充(chong)满生机，走进绍兴(xing)上虞区(qu)龙山学校，郁郁葱葱的树(shu)木(mu)在楼宇间摇(yao)曳，琅(lang)琅(lang)书(shu)声从教室里传出。课间铃声响毕(bi)，学生们来到操场参与大课间活(huo)动，校园到处呈现出一派蓬勃向上的朝(chao)气。
“如果说城区(qu)学生面临课业压力大等难题，我们这儿的学生更多面临的是情感缺失(shi)。”任波于2019年调任至龙山学校担任校长，学校绝大部分学生都是新居民子女，任波一语道破，家庭(ting)教育缺失(shi)是学校管理中一个极大挑战。
“新居民家长因忙于生计，与孩子的沟通不多，许多家长没心力管孩子，导致家庭(ting)教育缺失(shi)。”觉察到这一情况后，任波认为在新居民学校开展家庭(ting)教育指导具有紧迫性与重要性。
为了让父母与孩子之间更加亲近，加强(qiang)学校与家庭(ting)间的合作，任波搭(da)建起家长学习平台(tai)。
“学生未入学，家长先接受‘入学培训’。”任波介绍，孩子入学前，父母必须完成(cheng)32个学分的课程学习，孩子方可入学。记(ji)者翻看着课程表，课程涵盖亲子关系建设、心理健康、职业生涯规划等多个方面。不仅如此，学校还定期举办讲(jiang)座，鼓励家长积(ji)极参与家庭(ting)教育指导。
卡在城乡之间的“流动儿童”是任波的关注重点。近年来，随(sui)着上虞当(dang)地(di)城市化进程加快，新居民数(shu)量(liang)不断(duan)增加，统计数(shu)据显示，上虞区(qu)现有义务教育阶段新居民子女已(yi)超过1.8万人。
鉴于这种情况，龙山学校联合上虞区(qu)8所新居民子女学校，共享资源，交流经验。“目前我们已(yi)将家庭(ting)教育知识纳入学校教育内容，并通过培养家庭(ting)教育指导师下乡村、进学校，不断(duan)拓展家庭(ting)教育覆盖面。”任波说。
在上虞区(qu)，越来越多的新居民家长开始“持证上岗”。任波表示：“能让家庭(ting)教育从学校一方单方面输出变成(cheng)家长‘主动需要’，这是我们推(tui)动家庭(ting)教育发展的最大意义。”（记(ji)者 窦瀚(han)洋）
《人民日报海外版》（2024年05月27日 第05版）
责编：金泳辰、卢思宇