中国少儿(er)报刊协会(hui)副(fu)会(hui)长、湖南省儿(er)童(tong)文学学会(hui)会(hui)长、中南传媒(mei)教育服务部部长吴(wu)双英在圆桌论坛环节发言(yan)。
红网时刻新闻5月19日讯(xun)（记者 蔡娟(juan) 通(tong)讯(xun)员 金剑(jian)）5月19日，“阅美(mei)湖湘(xiang) 点亮成长”湖南省第二届中小学阅读教育论坛在长沙举行。
“少儿(er)阅读需要亲子共读、师生共读。”在活动的圆桌论坛环节，中南传媒(mei)教育服务部部长、中国少儿(er)报刊协会(hui)副(fu)会(hui)长、湖南省儿(er)童(tong)文学学会(hui)会(hui)长吴(wu)双英结合少儿(er)出版物整体特(te)点，阐释了少儿(er)阅读的挑战和(he)机遇，并就(jiu)如何进行师生共读和(he)亲子共读发表自己的观点。
少儿(er)阅读的机遇和(he)挑战
吴(wu)双英介绍，中国的少儿(er)出版始于20世纪初(chu)，走过了初(chu)创(chuang)期、探索期，进入成熟期。新世纪以来(lai)，少儿(er)出版获得迅速发展，全国580多家出版机构，参与少儿(er)出版竞争的出版机构超过500家，出版规模已经有4万多种(zhong)。少儿(er)出版物品种(zhong)繁多，为(wei)少儿(er)读者提(ti)供了更多选择的可能，这是机遇。但是，与之配套的服务体系(xi)还(hai)没有完全适应新的阅读形势，这是挑战。
如何面(mian)对这些机遇和(he)挑战？吴(wu)双英从三个方面(mian)进行了阐述：
一是要引导青少年进行科(ke)学性阅读，避免盲目性阅读。要帮青少年精选好书(shu)，帮他(ta)们制定更科(ke)学的阅读书(shu)单。
二是要逐渐引导青少年进行有深度的阅读，避免浅阅读。视(shi)频会(hui)分散青少年的注意力，影响他(ta)们思(si)考。而读有阅读价(jia)值的经典书(shu)，是引导他(ta)们进行深度阅读的办法。
三是要逐渐引导青少年进行高(gao)效阅读，避免低效率阅读。“学而不思(si)则罔，思(si)而不学则殆”“温故(gu)而知新，可以为(wei)师矣”，这其中强调的学思(si)结合、温故(gu)知新，都是科(ke)学、有效的阅读方法。
如何进行师生共读和(he)亲子共读
在吴(wu)双英看来(lai)，对于不那么容易(yi)阅读的经典，亲子共读、师生共读也许可以让青少年的阅读之旅更为(wei)顺畅。
至于如何选书(shu)，吴(wu)双英说：“随着年龄的增长，选择面(mian)可以越来(lai)越宽泛。”具体来(lai)说，孩子还(hai)小的时候，老师和(he)家长是引导者、领读者，可以选一本故(gu)事书(shu)，把故(gu)事讲给孩子听；孩子越来(lai)越大，共读的范围可以延伸到同一类书(shu)，也可以是一个主题下(xia)的书(shu)，或(huo)者根本不限范畴，只是一起读书(shu)就(jiu)好。
“亲子共读、师生共读还(hai)可以促进亲子之间、师生之间的情感交流，让家长与孩子、老师与孩子拥有更多共同话题。”吴(wu)双英说。