论坛上，河北省(sheng)教育科学研究院心理教研室研究员赵(zhao)秀娟发布了中国教育三十人论坛专题研究报告《中职学校(xiao)学生心理健康调查报告》。该报告就影响中职学生心理健康问题的相关因(yin)素，诸如家庭状况、学习、人际、考(kao)试、情绪(xu)、生涯规划等方面进行了问卷调查分析，共收回有效问卷13,462份(fen)，并结合100余名师生的个别(bie)访谈形成。

报告显示，有超过40%的中职学生感到学习压力大，并且考(kao)试前后(hou)会感到紧(jin)张和焦虑；72%的学生缺乏(fa)学习主动性和积极性；57%的学生丧失学习信心，动辄轻言(yan)放弃。

报告还显示，85%的中职学生缺乏(fa)职业规划，对职业的认知、态度、价值观相当模糊；超47%的学生悲观、迷茫，认为就业形势不容乐观，看不到未来发展方向；问及长远目标，97％的回答“不知道”“没想过”“想那么多也没用”或“到时候再说”。

报告称，中职学校(xiao)的学生多来自(zi)农村户口家庭，父母的文化(hua)程度普(pu)遍(bian)偏(pian)低，且多数从事农业工作(zuo)。这种家庭背景可(ke)能限制(zhi)了家长对孩子教育的支持和指(zhi)导能力，从而影响了学生的学习动力和学术成就。

报告指(zhi)出(chu)，大部分中职学生家庭经济状况一般，经济压力可(ke)能对学生的发展和学业造成影响。同时，中职学生在入学时的文化(hua)基础薄弱，而学校(xiao)的文化(hua)课教材(cai)偏(pian)难，课时量较少，这导致学生在学习上感到困难。

此外，赵(zhao)秀娟在调查中发现(xian)，目前相当一部分中职学校(xiao)在教学中背离了职业技能培训、提升劳动力就业水平的定位，以升学为目的，中职普(pu)高(gao)化(hua)，追求升学率，给中职学生带来很(hen)大的学业压力。经历了中考(kao)的“失败”后(hou)，中职学生在学习过程中更加(jia)无法体验意义感、价值感和愉悦感，常常面临较多的学习困难和障(zhang)碍。

针对目前中职学生的心理健康问题，她建议职业学校(xiao)明(ming)确办学定位，提升心理队伍建设，帮助学生做(zuo)好职业规划。

扩大创(chuang)新人才选(xuan)拔和培养范围，给职校(xiao)生更多机(ji)会

论坛上，中国教育三十人论坛秘书长马国川说，这几(ji)天最(zui)热的热点在职业教育领域——江苏涟水17岁的中专生女(nu)孩子姜萍，在一个世(shi)界级(ji)数学大赛里冲进前12名，和她在一起入围的是麻省(sheng)理工、剑(jian)桥、北大、清华等名校(xiao)的学生。这个现(xian)象引发思考(kao)，也启示我们整个社会对于(yu)职业教育的认知应该有一个重新调整。

姜萍“出(chu)圈”后(hou)，很(hen)多人会发出(chu)一个疑问：偏(pian)才如何才能有更多崭露头角的机(ji)会？

论坛上，在谈及拔尖(jian)创(chuang)新人才选(xuan)拔培养时，国务院参事、友成企业家乡村发展基金会副理事长汤敏谈到了姜萍，以及偏(pian)才、怪(guai)才的发掘与选(xuan)拔培养问题。

汤敏指(zhi)出(chu)，我国需要培养更多的拔尖(jian)创(chuang)新人才，当前对自(zi)然科学拔尖(jian)创(chuang)新人才高(gao)度重视，但对社会科学拔尖(jian)创(chuang)新人才关注(zhu)却不够。同时，人才早期培养基本上都在城市，农村和县域的人才早期培养得不到足够的关注(zhu)。

汤敏建议，要为超常教育提供法律保障(zhang)，将拔尖(jian)创(chuang)新人才选(xuan)拔和培养范围扩大到职业院校(xiao)、农村地区学校(xiao)以及非重点大学，让(rang)“单项选(xuan)手”也有发展出(chu)路，对偏(pian)才、怪(guai)才给予更多的关注(zhu)和保护(hu)，以及提供更多的机(ji)会和平台供他们展示和发挥才能。

汤敏认为，职业教育在培养技术技能人才方面发挥着重要作(zuo)用，应通过产教融(rong)合、区域融(rong)合以及与战略新型产业的合作(zuo)，培养适(shi)应新质生产力发展需求的技术技能人才。

同时，他指(zhi)出(chu)，教育体系需要更新教育内容和方法，以反映新质生产力所需的最(zui)新知识和技能，包括改革课程内容、教学方法和评估方式。比如，采用项目制(zhi)学习等方式，培养学生的创(chuang)新能力和实践能力。

汤敏还谈到，人工智能技术对个人学习方式、教师教学方式和整个产业的影响。职业教育也应关注(zhu)人工智能等新兴(xing)技术，并将其融(rong)入教学和培训中，提升学生的就业竞争力。

职业教育发展面临机(ji)遇和多重挑战

论坛上，专家学者们还就职业教育面临的形势和挑战进行了探讨。

山西省(sheng)人社厅副厅长吴海亮(liang)表示，随着国家对技能教育人才需要的不断增加(jia)，职业教育和技工教育也迎来了前所未有的发展机(ji)遇，但发展是一项长期而艰巨的任务。

联合国教科文组织原助理总干事唐虔在论坛上提到，教科文组织近期对国际职业技术教育面临的形势和挑战进行了分析总结。他介绍，随着数字化(hua)、自(zi)动化(hua)、新能源汽车、人工智能等技术发展，一些工作(zuo)岗位消失，新的岗位出(chu)现(xian)。职业技能的培训与再培训变(bian)得尤为重要，特别(bie)是STEM教育和数字化(hua)技能培训。同时，应对气候变(bian)化(hua)和推动绿色发展，职业技术教育需要吸收绿色理念并教授(shou)相关技能。

唐虔还提到，全球化(hua)、人口流动、难民问题等对社会公平和职业技术教育提出(chu)挑战。教育和培训需要包容性，关注(zhu)弱势群体，同时秉承人文主义教育观，促进社会和谐。

山西燃气工程高(gao)级(ji)技工学校(xiao)校(xiao)长冯志铭也在论坛中谈到了其所在学校(xiao)当前发展中面临的一些挑战。

冯志铭说，政(zheng)策落地难是一个普(pu)遍(bian)问题。技工教育的学历认定、学籍查询、入伍考(kao)编等问题，以及技能等级(ji)证书的认可(ke)度，都直接影响到学生的未来发展和职业选(xuan)择。同时，社会偏(pian)见仍然存在。传统观念中对于(yu)“学而优则仕”的推崇，以及对学历和文凭的过分重视，导致职业教育和技工教育在社会上的地位相对较低。这种偏(pian)见不仅(jin)影响了学生的选(xuan)择，也影响了技工教育的资金投(tou)入和社会支持。

产教融(rong)合成效应体现(xian)在学生学习的获得感

产教融(rong)合是实现(xian)人才培养、技术技能积累和创(chuang)新的关键途径，在职业教育中扮(ban)演着重要角色。

国家教育行政(zheng)学院学术委员会主任、职业教育研究中心主任邢晖指(zhi)出(chu)，在校(xiao)企合作(zuo)中，存在多种合作(zuo)模式，如资源共享型、共同发展型、校(xiao)企综合型和订单式培养型等，这些模式都有助于(yu)促进双方的发展和提高(gao)。

谈到校(xiao)企合作(zuo)和产教融(rong)合时，邢晖指(zhi)出(chu)了紧(jin)密型和松散型合作(zuo)的问题：紧(jin)密型合作(zuo)涉及到深层次的教育教学合作(zuo)，如企业大师工作(zuo)室、兼职教授(shou)的引进等，这些都是提升职业教育质量的重要措(cuo)施。而松散型合作(zuo)则更多停留在表面，缺乏(fa)实质性内容。

“现(xian)在绝大多数还是松散型合作(zuo)，开开会，握握手，之后(hou)的情况不好说了。”邢晖说。

邢晖认为，将职业技能等级(ji)证书、国家职业资格证书等，与普(pu)通教育的学历体系相对接，可(ke)以更好地提高(gao)职业教育的吸引力。

邢晖还强调，产教融(rong)合绝对不是一个目的，不是为合作(zuo)而合作(zuo)，为融(rong)合而融(rong)合，产教融(rong)合的成效要体现(xian)在学生学习的获得感，最(zui)终的目的还是育人。

北京师范大学国家职业教育研究院院长和震也谈到，在职业教育中，产教融(rong)合的重心在于(yu)人才培养。通过在企业或类(lei)似真实工作(zuo)环境中学习，可(ke)以让(rang)学生将课堂(tang)上学到的理论知识与实际工作(zuo)中的操作(zuo)经验相结合，从而更好地掌(zhang)握技术技能。