相比“拍烟卡”的潜在不良(liang)影响(xiang)，“养臭水”的危害更大更明(ming)显。
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撰稿 / 陈(chen)广(guang)江（职员）编(bian)辑 / 马小龙(long)校对 / 赵琳
▲有人正在制作“臭水”。图/社交平(ping)台截图
唾液、牛奶、蟑螂、苍蝇、蚊子、老鼠尾巴、生猪肉、护(hu)手霜……这些毫不相干、有的看上去还有点儿恶心的东西，竟是最近在中小学生中流行的“养臭水”配(pei)方：把这些东西放进饮料瓶，观察变化(hua)坐等“炸(zha)开”，然后分享经验。
据报道，有的“臭水”在教室里炸(zha)开后，导致教学电(dian)脑损(sun)坏、教室在一段时间臭得不能用，甚至引起十几(ji)名同学恶心呕吐(tu)。专家指出(chu)，这种行为很危险(xian)。
在孩子的世界中，好奇(qi)心是那抹最鲜亮的色彩。然而，当这份纯真的探索欲望被导入错误的方向，那份对未知的好奇(qi)便如同脱(tuo)缰(jiang)的野马，不仅可能伤(shang)及自身，更可能殃及无辜，成为成长路上的绊脚石(shi)。“养臭水”游戏在孩子们(men)中间流行乃至风靡，应引起学校、家长和社会的警惕。
从报道看，“养臭水”游戏，既像一个娱己娱人的恶作剧，又像一种原始野蛮的化(hua)学实验。从钻研配(pei)方到记录发酵过(guo)程，再到最后“炸(zha)开”，孩子们(men)玩得认(ren)认(ren)真真、不亦乐乎。孩子为啥“养”这种又脏又臭又危险(xian)的东西？说白了，纯属好玩，图开心、求刺激。
相比“拍烟卡”的潜在不良(liang)影响(xiang)，“养臭水”的危害更大更明(ming)显。“养臭水”的目的，就是要看这些东西在瓶子里发酵后多久“炸(zha)开”，然后弄(nong)得到处是臭水。换言(yan)之，“养臭水”就是主动埋下一枚“定时炸(zha)弹”，并等待其“爆炸(zha)”，其危险(xian)性显而易见：轻则让人恶心呕吐(tu)、损(sun)坏教学设备，重则致人中毒、感染疾病。
此外，“养臭水”不只(zhi)是一种简单(dan)的游戏，还涉及严肃的法律问题(ti)。一旦这种行为造成实质性的损(sun)害，包括人身伤(shang)害、财产损(sun)失等，参与者及其监护(hu)人都需要承担相应的法律责任。
好奇(qi)心是孩子的天性，是他们(men)认(ren)知世界的驱动力，成年人不能也不该去扼杀这份探索的渴望。但是，引导孩子们(men)如何正确表达好奇(qi)心，则是家庭、学校乃至整个社会的共同责任。教育不仅仅是传授知识(shi)，更在于塑造正确的价值观，教会孩子们(men)如何在探索的旅途中保(bao)护(hu)自己和他人，至关重要。
具体说，老师和家长不妨通过(guo)科学实验、户(hu)外探索等多种形(xing)式，为孩子们(men)提供安全、健康的探索环境。当孩子们(men)想要了解微生物的世界，就引导他们(men)通过(guo)显微镜观察，而不是亲(qin)手“酿造”危险(xian)的混(hun)合物；当他们(men)对化(hua)学反应充(chong)满好奇(qi)，就让他们(men)在实验室里，在专业指导下，安全地见证奇(qi)迹的发生……
总之，好奇(qi)心应成为孩子成长的助力，而非阻力。一旦发现(xian)他们(men)沉迷于危险(xian)的游戏或者活动，学校和家长就应该及时制止并给予正确的引导。并通过(guo)正面引导，让孩子们(men)认(ren)识(shi)到，真正的探索应当基于尊重生命、遵守规则之上，而不是盲目跟风，追求一时刺激，把好奇(qi)心用错地方。
值班编(bian)辑 古丽 李加减