“当(dang)我终(zhong)于站(zhan)在舞台上，那(na)些之前让我心跳加速、手脚发软的紧张感，在观众们的掌声中逐渐消散。那(na)一刻，我充满(man)了自(zi)信和勇气。”近(jin)日，在六一儿童节来临之际，重庆巫溪县徐家小学六年(nian)级(ji)的唐博鸿参加了一次征文比(bi)赛，比(bi)赛的主题是《我的追梦(meng)之旅(lu)》，他(ta)在作文中写下了去年(nian)12月去重庆话剧院参加戏剧演(yan)出(chu)时(shi)的心理活动。
湖(hu)光山桥戏剧节节目表演(yan)（龙湖(hu)公益(yi)基金会供图）
回想起那(na)一次表演(yan)，唐博鸿至(zhi)今仍(reng)心潮(chao)澎湃。剧院内(nei)的灯光、舞台上的布景、五彩(cai)斑斓的戏服、夸张的妆容，以(yi)及那(na)一次次生动的演(yan)绎，都如同(tong)电影般在他(ta)脑海中一一回放。
山里的小孩(hai)，习惯(guan)了清(qing)晨的鸟鸣，脚下是崎岖(qu)的山路，眼前是连绵不绝的山脉。若(ruo)是问他(ta)们，梦(meng)想是什么？有的会说成为科学家，有的会说当(dang)老师，有的会说考清(qing)华。但让人意想不到的是，唐博鸿的梦(meng)想是当(dang)一名戏剧演(yan)员(yuan)。
一出(chu)戏剧，改变了唐博鸿，也改变了山里的一群(qun)孩(hai)子。
224天 450公里
一群(qun)乡村孩(hai)子的戏剧之梦(meng)
2023年(nian)12月3日，由龙湖(hu)公益(yi)基金会，重庆市残疾人福利基金会和友(you)成企业家乡村发展基金会联合举(ju)办的首届湖(hu)光—山桥戏剧节在重庆话剧院拾(shi)楼剧场隆重开幕。63位来自(zi)巫溪县城的乡村孩(hai)子，第一次来到城市登上了属于他(ta)们自(zi)己的大舞台。
游走于话剧院，他(ta)们好奇地东张西望，仿佛(fo)在寻找些什么。小小的身影透着些许稚嫩(nen)，还有一些胆怯和害怕(pa)。但一旦站(zhan)上舞台中央开始表演(yan)时(shi)，又迸发出(chu)惹人注(zhu)目的自(zi)信与活力。
剧目《猫儿岩》是根据巫溪本地传统文化传说创排制作的，徐家小学的学生们用当(dang)地方言，生动地演(yan)绎出(chu)了“猫儿滩的传说”。
湖(hu)光山桥戏剧节节目表演(yan)（龙湖(hu)公益(yi)基金会供图）
唐博鸿在《猫儿岩》中扮演(yan)村长(chang)。从巫溪县城到重庆话剧团，大约是450公里。他(ta)只记得，大巴车从早上8点出(chu)发，坐了好久好久，才到重庆。“看着舞台下乌压压的人群(qun)，很紧张，生怕(pa)自(zi)己表演(yan)出(chu)错(cuo)。”
二年(nian)级(ji)的李妙(miao)可(ke)是此次表演(yan)中最小的孩(hai)子，她在《猫儿岩》中扮演(yan)一朵花，没有一句台词，她需(xu)要做的是用双手摆出(chu)花朵的姿势。
“‘啪’的一声，周(zhou)围(wei)的灯光熄灭(mie)了，我以(yi)为是停(ting)电了。紧接着一束(shu)光又照向我们，我以(yi)为电来了。”李妙(miao)可(ke)说，戏剧很有趣(qu)，如果有机会，她还想再去一次。
湖(hu)光山桥戏剧节节目表演(yan)（龙湖(hu)公益(yi)基金会供图）
“第一次登上这样大的舞台，大部分孩(hai)子都很紧张。我看到唐博鸿上台前双手紧握成拳头，不断地摩挲着手指，额头也开始冒汗。表演(yan)结(jie)束(shu)后，他(ta)的手上还被自(zi)己攥出(chu)了一个红红的印子。但表演(yan)结(jie)束(shu)后，脸上表情展现出(chu)的除了紧张过后的释然，还有成功(gong)后的喜悦。”沈以(yi)东说。
沈老师还讲了一个小细节，一个扮演(yan)石头的小胖娃，在上台前还在不断地转圈，生怕(pa)上台表演(yan)出(chu)错(cuo)。“大家都很珍(zhen)惜这次表演(yan)的机会，哪怕(pa)是一个微小的‘跑龙套’角色，都会拼尽全力演(yan)好它。”
“这224天时(shi)间(jian)，从第一次接触戏剧的小心翼翼，到看到舞台上的幕布不敢上前，再到正式表演(yan)在台上的熠(yi)熠(yi)生辉，都是这群(qun)孩(hai)子一生中的美好记忆。”徐家小学的戏剧老师沈以(yi)东说。
沈老师相(xiang)信，孩(hai)子们所收获的，不仅仅是一次演(yan)出(chu)，而是丰(feng)富多(duo)元的体验，是充满(man)创造的过程，是对自(zi)我更(geng)深(shen)的探寻，是对未来更(geng)笃定的自(zi)信。
推开戏剧大门
尽情地释放天性、探索自(zi)我
戏剧，像是一扇连通世界(jie)的大门——打开它，满(man)目琳琅(lang)，满(man)心欢畅。
乡村孩(hai)子通常生活在自(zi)然、宁静的环境中，他(ta)们的日常活动往往与大自(zi)然和农业劳作密切相(xiang)关。
戏剧世界(jie)，则是一个充满(man)艺术(shu)加工、夸张和虚构的世界(jie)，其情节、角色和冲突往往与乡村孩(hai)子的实际生活相(xiang)去甚远(yuan)。
刚接触戏剧时(shi)，这些孩(hai)子难免产生困惑、不解甚至(zhi)抵触情绪。
唐博鸿刚刚接触戏剧排练时(shi)，就是个非常胆小的孩(hai)子，说起话来细声细语，不敢展现自(zi)己。老师很快就注(zhu)意到了这一点，通过一系列的互动游戏，让他(ta)慢慢融入了角色，敢于在舞台上表达(da)自(zi)己。
另外(wai)，戏剧的表达(da)，往往融合了有趣(qu)的剧情、演(yan)员(yuan)们滑稽的动作。唐博鸿这群(qun)学戏剧的孩(hai)子，刚接触时(shi)，一个个都乐得咧开了嘴，又有些手足无措。
徐家小学六年(nian)级(ji)的周(zhou)玉宸就因为一个鬼鬼祟祟的抬(tai)脚动作，不知道怎么走位，有时(shi)演(yan)着演(yan)着就找不到自(zi)己的位置了。但随(sui)着排练的深(shen)入，他(ta)将自(zi)己融入到角色里，打开全部感官，聆(ling)听，观察、触摸、行(xing)走……后来做得越来越好。
值得一提的是，乡村的孩(hai)子，大多(duo)缺乏专(zhuan)业的表演(yan)技巧和训(xun)练，可(ke)能(neng)无法准确传达(da)角色的情感、性格(ge)或动机。然而，正是这种局限和挑战，也激发了乡村孩(hai)子更(geng)加努力地学习和提升自(zi)己的动力。
在那(na)次戏剧节的四(si)个剧目中，宁河初中的大孩(hai)子们，将英(ying)国剧作家威廉·莎士比(bi)亚创作的经典(dian)剧目《麦克白》进行(xing)浓缩改编，融入了青少年(nian)的视角和思考，收获了不少掌声。
湖(hu)光山桥戏剧节节目表演(yan)（龙湖(hu)公益(yi)基金会供图）
“在聚光灯下落(luo)落(luo)大方地演(yan)绎的背后，孩(hai)子们付出(chu)了很多(duo)努力和汗水。”这是224天来，宁河初中戏剧兼音乐老师李佳蓉的最大感悟。
乡村的孩(hai)子都有着一股韧(ren)劲。扮演(yan)主角麦克白的刘嘉庆会仔细研读《麦克白》这个文学作品，帮助自(zi)己琢磨角色的性格(ge)。扮演(yan)麦克白夫人肖梦(meng)雪，回家后会对着镜子反复练习，细化到每一句动作、每一个动作，甚至(zhi)每一个神态。
湖(hu)光山桥戏剧节节目表演(yan)（龙湖(hu)公益(yi)基金会供图）
在李佳蓉老师看来，孩(hai)子们就像是一张白纸，而她的工作就是通过戏剧这个画笔，为他(ta)们涂上独特且亮丽的色彩(cai)。“孩(hai)子们在快乐中获得了视野的拓展、思维的飞跃、情感的共(gong)鸣、思想的觉悟……”李佳蓉老师说，在课堂上，学生的提问能(neng)力、聆(ling)听能(neng)力和语言表达(da)能(neng)力也得到了极大提升。
戏剧的魔力还在继续，正潜移默化地助力孩(hai)子的全面发展。刘嘉庆的妈妈赞叹孩(hai)子的变化“肉眼可(ke)见”：“从一个调皮、大大咧咧的孩(hai)子，到体贴家人，主动帮助做家务，戏剧让他(ta)变得更(geng)细腻、善于观察。”
戏剧之于教育，还有一个更(geng)内(nei)核的承载，就是通过戏剧探寻内(nei)在，认知自(zi)我。在不断接触戏剧的过程中，孩(hai)子们为自(zi)我的生成提供了更(geng)多(duo)元的触点，在戏剧的世界(jie)里释放着自(zi)我的天性。
湖(hu)光—山桥计划
为孩(hai)子们打亮一束(shu)束(shu)追光
对乡村的老师们而言，大多(duo)也是第一次接触戏剧。
从开展湖(hu)光—山桥计划戏剧教育子项目开始，参与戏剧教育的带队教师们从一开始也茫然无措，但到后面却能(neng)做到游刃有余。他(ta)们是怎么做到的？
不得不提的是湖(hu)光—山桥计划的核心之一：为乡村教师赋能(neng)。
只有真正体验了解戏剧教育的教师，才能(neng)将戏剧元素融入日常的教学实践中；只有提升教师的戏剧教学能(neng)力和专(zhuan)业素养，戏剧教育在未来才能(neng)在巫溪县各学校高效、可(ke)持续地发展。
2023年(nian)5月，湖(hu)光—山桥计划项目组在巫溪县开展了第一次戏剧教师培训(xun)：定格(ge)画面、走走停(ting)停(ting)、想象故事接龙……一场场看似是游戏，实则是各种戏剧范式的活动贯穿了培训(xun)始终(zhong)，串联了所有教学。
在教师培训(xun)课程中，项目组邀(yao)请的戏剧导师为各校戏剧带队教师提供了专(zhuan)业培训(xun)和指导，帮助教师掌握戏剧教学方法和技巧。通过这样的培养体系，教师未来也能(neng)够更(geng)好地引导学生参与戏剧活动，培养学生的表达(da)能(neng)力、团队合作能(neng)力和创造力。
李佳蓉老师在参与戏剧教师培训(xun)后说道：“课堂上，戏剧导师们永远(yuan)都是那(na)么亲和、有感染力，让我反思老师不一定非得是很严厉的样子，我希(xi)望自(zi)己以(yi)后在学校也能(neng)尽量做到这样。”
湖(hu)光山桥计划戏剧教育夏令营（龙湖(hu)公益(yi)基金会供图）
此后，湖(hu)光—山桥计划项目组还开展了戏剧夏令营、两次戏剧导师入校指导等。
据了解，“湖(hu)光计划”是由龙湖(hu)公益(yi)基金会发起的乡村教育帮扶项目，该项目整合企业、名校、公益(yi)行(xing)业的优质资源，跟各地教育管理部门合作，从“校长(chang)+教师+学生”三大方向，开展乡村校长(chang)管理赋能(neng)、湖(hu)光-山桥计划、中华成志英(ying)才等项目内(nei)容，全方位支持偏远(yuan)、山区县域提升教育水平，助力当(dang)地教育均衡化和高质量发展。截至(zhi)目前，该项目已为110名乡村教育管理者提供了管理培训(xun)，培训(xun)的乡村教师超过760人，3万多(duo)乡村学生从中直接受益(yi)。
在龙湖(hu)公益(yi)基金看来，扶贫的意义(yi)，不在于一粒米，一本书(shu)，而是扶贫先扶智。“戏剧教育是一种注(zhu)重学生主体性和动手实践的教育方式。它不仅能(neng)提高孩(hai)子们的表达(da)和沟(gou)通能(neng)力，还能(neng)培养创造和想象能(neng)力。通过编写剧本、创造角色、搭建舞台等过程，孩(hai)子们可(ke)以(yi)锻炼自(zi)己的创造力和想象力，探索新(xin)事物和观念。”龙湖(hu)公益(yi)相(xiang)关负责人说，戏剧作为一种艺术(shu)形式，还通过对人生的描绘和思考，向观众传递(di)出(chu)人生的智慧和哲理。
值得一提的是，湖(hu)光—山桥巫溪县戏剧教育项目不光做到了让戏剧的种子发芽，更(geng)做到了让学生、老师、家长(chang)触碰到更(geng)多(duo)“人生可(ke)能(neng)性”，做到了用一颗种子“颠覆更(geng)多(duo)人的人生”。