北(bei)京(jing)师范大(da)学教(jiao)授、博士生(sheng)导师王泉根作主题演(yan)讲(jiang)。
红网时刻新闻5月19日讯（记者 蔡娟 通讯员 黄珺）5月19日，“阅美湖湘点(dian)亮成长”湖南省(sheng)第二(er)届中小学阅读教(jiao)育论坛(tan)在长沙举(ju)行。论坛(tan)中，北(bei)京(jing)师范大(da)学教(jiao)授、博士生(sheng)导师王泉根带来“阅读教(jiao)育的策(ce)略”主题演(yan)讲(jiang)。
演(yan)讲(jiang)中，王泉根谈到，在倡导全民(min)阅读、营造书香社会的新时代，学校阅读教(jiao)育任重道远。中小学阅读教(jiao)育不只是语文教(jiao)师的事，实(shi)际(ji)上是全学科教(jiao)育的事。一切从学生(sheng)出发，一切从实(shi)际(ji)着眼，一切为(wei)了提高学生(sheng)的品质与能力，应当成为(wei)阅读教(jiao)育的出发点(dian)和归宿点(dian)。
学生(sheng)的“三种能力”与阅读教(jiao)育的“四个方面”
演(yan)讲(jiang)中，王泉根从阅读教(jiao)育出发，深度分析(xi)了学生(sheng)的三种能力及(ji)阅读教(jiao)育的四个方面。
他认为(wei)，阅读教(jiao)育有广义、狭义之分。广义的阅读教(jiao)育包(bao)括学校内外、课堂(tang)内外的一切阅读活(huo)动，狭义的阅读教(jiao)育则专(zhuan)指课外阅读。而从根本上说(shuo)，课堂(tang)内外的一切阅读教(jiao)育活(huo)动都是为(wei)了提高学生(sheng)的能力。基于此，他进一步指出此视(shi)阈下学生(sheng)能力的三个方面：首先是阅读的能力，其(qi)次是表达的能力，再次是写(xie)作的能力。
“阅读能力是基础，只有阅读能力强(qiang)，博闻广记，博览群书，博学多思，表达与写(xie)作能力才会好。一个爱读书、会读书而又善(shan)于表达、精于写(xie)作的学生(sheng)，自然(ran)是一个素质优秀的学生(sheng)。”他如此诠释(shi)。
那么，如何(he)理解阅读教(jiao)育？王泉根提出，阅读教(jiao)育涉(she)及(ji)到四个方面：一是谁在读？即阅读的主体是谁。二(er)是读什么？阅读的对象（内容）是什么，该读什么书。三是如何(he)读？这(zhe)是阅读的方法问题。四是阅读的结果如何(he)？这(zhe)关系(xi)到对阅读内容、阅读方法的检验(yan)与评价，即阅读的效果到底怎么样(yang)。
在王泉根看来，思考中小学教(jiao)师阅读教(jiao)育的具体目标与作为(wei)，应基于以上内容与话题。
小学各(ge)阶段如何(he)推进阅读
在演(yan)讲(jiang)中，王泉根着重以小学阶段的阅读为(wei)例，具体探讨(tao)了小学不同学段孩子(zi)的阅读方法。
在王泉根看来，小学低年级的孩子(zi)，应重在引导和培(pei)养他们的阅读“兴(xing)趣与习惯”，使他们喜欢书，喜欢看书，喜欢一个人安静(jing)地看书；养成了爱书、爱读书的好习惯，孩子(zi)就已经有了一定的阅读基础，中年级阶段就要重在指导与培(pei)养他们的“阅读”能力，如区分读物的虚构与非虚构的能力，认真地读完一本书的能力，清晰简明地陈(chen)述书中内容的能力等；高年级的孩子(zi)有了一定的阅读能力与积累，此时，应注重培(pei)养他们对读书的“思考”能力，也即反思和批判能力。
低年级的孩子(zi)爱看的书，在我们大(da)人看来没有什么意思，该怎么办？王泉根提议“要尽可能加以宽容”。“这(zhe)个年龄段的孩子(zi)，什么都好奇，可塑性最强(qiang)，我们要千方百计养成他们爱书、爱看书的好习惯。”
中年级孩子(zi)最重要的一项(xiang)“阅读”能力是什么？王泉根着重强(qiang)调了培(pei)养“写(xie)读书笔记”的能力。“这(zhe)不是说(shuo)要叫孩子(zi)们写(xie)读后感之类的作文，而是培(pei)养他们‘不动钢笔不看书’的习惯，比(bi)如摘抄书中难忘的句子(zi)，快闪式地写(xie)下书中内容对自己的启示，三言两语均可。”
高年级可以开展什么样(yang)的阅读活(huo)动？王泉根说(shuo)，老师可以有针对性地组织班级读书讨(tao)论会、分享会、报告会，展开对图书内容、艺术等的探讨(tao)；还可以围绕一个专(zhuan)题（主题、母题等），进行相关图书的串读；或引导学生(sheng)就所读图书写(xie)小评论、小作文，等等。