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中新网福建新闻6月7日电(dian) (陈洪)6月来临，一批幼儿园(yuan)孩子(zi)即将毕业。孩子(zi)能否适应小学的(de)集体氛围和学习进(jin)度，成(cheng)为不少家长(chang)关心的(de)话(hua)题。
近日，厦门(men)市前埔南区小学与临近的(de)三家幼儿园(yuan)，就打造“幼小衔(xian)接(jie)共同体”，共建“凤凰树”衔(xian)接(jie)课程，进(jin)行展(zhan)示，为跨校幼小衔(xian)接(jie)教育(yu)提供参考模式。
幼儿园(yuan)衔(xian)接(jie)课《遇(yu)见兔子(zi)》。
厦门(men)市思明区幼小衔(xian)接(jie)教育(yu)共同体展(zhan)示活动前埔南区小学(下简(jian)称“南小”)分会场，立体地呈现了前埔南区小学幼小衔(xian)接(jie)教育(yu)共同体的(de)课程研究样貌。
南小教务处主任刘(liu)琳晖老师在主题发言(yan)《衔(xian)接(jie)有法，双向奔(ben)赴：幼小衔(xian)接(jie)课程架构与实践(jian)》中，阐述幼小衔(xian)接(jie)教育(yu)共同体为深度合作，制定多元、多维(wei)幼小协同的(de)衔(xian)接(jie)机制，建设(she)“凤凰树”幼小衔(xian)接(jie)课程，构建可供借鉴的(de)模式，探(tan)索促进(jin)学生综合素养提升的(de)新路径。
厦门(men)市第(di)一幼儿园(yuan)(前埔分园(yuan))的(de)语言(yan)活动课《遇(yu)见兔子(zi)》，则引导孩子(zi)们观察兔子(zi)、描述兔子(zi)的(de)动态事件等，丰富了词汇，提升了口语表达能力，展(zhan)现幼小课程资源(yuan)的(de)衔(xian)接(jie)。
厦门(men)市教育(yu)科学研究院沈雯老师点评说(shuo)，活动过(guo)程符合逻(luo)辑，其中引用小学生的(de)示范(fan)音频(pin)、描述兔子(zi)的(de)小作文，让大班孩子(zi)直接(jie)感受哥哥姐姐们的(de)语言(yan)能力，萌发上小学的(de)愿望，更激(ji)发他们到(dao)小学学习、探(tan)索、求知(zhi)的(de)渴望。
前埔南小幼小衔(xian)接(jie)展(zhan)示课。陈洪 摄
南小的(de)实践(jian)活动课《“果”真有趣》，以南小果园(yuan)为观察和研究的(de)对象，让一年级(ji)小学生小组合作学习，发现果树的(de)秘密，制作“树名片”。厦门(men)市教育(yu)科学研究院叶伟敏老师给予了赞誉：“衔(xian)有根，接(jie)有源(yuan)”，实现了“兔园(yuan)”与“果园(yuan)”的(de)资源(yuan)对接(jie)，幼儿园(yuan)的(de)园(yuan)本课程和小学的(de)校本课程对接(jie)。而这(zhe)种走进(jin)大自然的(de)课程，更是激(ji)发了孩子(zi)的(de)探(tan)究意识。
活动现场，南小幼小衔(xian)接(jie)共同体丰富的(de)教育(yu)成(cheng)果展(zhan)引起来宾们的(de)注意。展(zhan)台(tai)上摆放的(de)，是共同体内一校三园(yuan)在“凤凰树”衔(xian)接(jie)课程下一路走来的(de)部分物化成(cheng)果：如南小感恩课程中的(de)《我爱妈(ma)妈(ma)》系列，中班孩子(zi)通过(guo)绘本了解母(mu)亲形象；大班孩子(zi)观察记录母(mu)亲，用稚嫩(nen)的(de)笔触表达爱意；一年级(ji)孩子(zi)则在活动中明白母(mu)亲的(de)付出，开始为母(mu)亲做(zuo)力所能及的(de)事。
孩子(zi)们在进(jin)阶式活动中学会感恩和付出，母(mu)亲爱的(de)付出与孩子(zi)们感恩的(de)付出形成(cheng)了双向奔(ben)赴的(de)过(guo)程，体现了博雅育(yu)人(ren)理念。
而厦门(men)市第(di)一幼儿园(yuan)(前埔分园(yuan))的(de)书香课程通过(guo)“悦享书香”活动，为孩子(zi)们提供了展(zhan)示自我和爱阅(yue)读的(de)平台(tai)，促进(jin)他们在互动中成(cheng)长(chang)。
同时为孩子(zi)们打造一个充满爱与智慧的(de)学习环境，帮助他们在小学入学前培(pei)养阅(yue)读兴趣和前书写技能。
厦门(men)市第(di)三幼儿园(yuan)的(de)“‘慧’整理、‘巧(qiao)’收纳”体验课程通过(guo)手(shou)账形式呈现中班孩子(zi)制定整理计(ji)划，记录整理床铺的(de)过(guo)程；亲子(zi)设(she)计(ji)书包展(zhan)现大班孩子(zi)的(de)想(xiang)象力和审美；一年级(ji)同学制定文具盒收纳计(ji)划并通过(guo)手(shou)抄(chao)报展(zhan)示学习习惯(guan)养成(cheng)。
厦门(men)市第(di)四幼儿园(yuan)的(de)“运动课程”则选(xuan)择(ze)一至(zhi)两种幼儿最喜欢的(de)小器(qi)械运动，运用调查(cha)表、查(cha)阅(yue)资料、游戏设(she)计(ji)等方(fang)式调动幼儿的(de)积极性和主动性，在递进(jin)式的(de)单人(ren)、双人(ren)、小组、大组式的(de)运动形式中促进(jin)幼儿身心发展(zhan)。
展(zhan)示的(de)成(cheng)果围绕各自主题课程，选(xuan)取从中班、大班到(dao)一年级(ji)进(jin)阶的(de)学生作品，精巧(qiao)灵动，充满童趣。
参访(fang)的(de)教研代表们纷纷表示：整个“凤凰树课程”的(de)设(she)计(ji)从儿童立场出发，立足现有教育(yu)资源(yuan)，发挥幼小衔(xian)接(jie)教育(yu)共同体各成(cheng)员校园(yuan)优势，对新时代幼小衔(xian)接(jie)教育(yu)，具有积极意义(yi)和丰富的(de)参考价值。(完)