“老师(shi)，听您这课有什么用(yong)？《思想道德与(yu)法治》是不是就(jiu)是一门(men)心灵鸡汤课？”一名学生提问。北京体育大学马(ma)克思主义学院教师(shi)秦彪生至今(jin)还记得，2011年他(ta)在(zai)北京体育大学上的第一节课。学生的问题引起(qi)了秦彪生的很多思考：如何在(zai)理论传授的同时把思政课的价值传递(di)给学生？
此后，秦彪生非常(chang)重(zhong)视讲《思想道德与(yu)法治》的第一节课。他(ta)会讲清楚这门(men)课是一门(men)什么课，为什么要学，学什么内容，也会在(zai)课堂上跟(gen)学生探讨(tao)，问问他(ta)们如何看待这门(men)课程，想从这门(men)课程中学到什么。“一堂思政课为学生提供的精神智(zhi)慧可能会支(zhi)撑他(ta)一辈(bei)子(zi)。”
课堂上，秦彪生与(yu)学生热(re)烈讨(tao)论，旁征博引、以例为证，“接地气”地为学生摆事实、讲道理；生活中，他(ta)是大家的知心朋友，与(yu)学生贴心交谈，以年轻人喜欢的方式来解(jie)答他(ta)们遇到的思想困惑，传输“正能量”。
埋在(zai)心里的种子(zi)发了芽
高中时，阅读(du)报纸是秦彪生最大的乐趣，他(ta)享受前(qian)沿的时政热(re)点和专业的社(she)会评论给他(ta)带来的冲击与(yu)思考。学生时代(dai)的爱好让他(ta)在(zai)高考时毫不犹豫地报考了思想政治教育专业。当(dang)时秦彪生从未担心过从这个“冷门(men)”专业毕业后的去向，对于怀有“教师(shi)情结”的他(ta)而(er)言，政治教师(shi)是心中最理想的职业。
进入大学后，思想政治教育专业的很多课程让秦彪生常(chang)常(chang)有醍醐灌(guan)顶的感觉。“比如逻(luo)辑学就(jiu)是很有趣的一门(men)课，它有利于培养我们缜密(mi)的思维(wei)能力。”此外，伦理学也是秦彪生在(zai)本(ben)科时最喜欢钻研的课程。“伦理学是哲学的分支(zhi)学科之一，其实，哲学与(yu)我们的日常(chang)生活息息相关，现代(dai)社(she)会的许多现象都可以用(yong)伦理学的理论来分析、解(jie)释，如果能认识到这一点，自然就(jiu)不觉得它枯燥无味了。”哲学理论被秦彪生当(dang)作(zuo)人生的锦囊，面(mian)对困惑和低潮时，他(ta)都会用(yong)它来排解(jie)心中的负(fu)面(mian)情绪，寻找令他(ta)豁然开朗的答案。
受大学老师(shi)的影响，本(ben)科毕业后，秦彪生选择了伦理学专业继续深造(zao)。在(zai)博士、博士后、出国访问交流(liu)期间，秦彪生又(you)回到思想政治教育这条路(lu)，不断给自己充电。正因有了交叉学科的学习经历，他(ta)在(zai)看待问题的视野、思维(wei)的训(xun)练方式等方面(mian)都有很大的进步。
秦彪生认为，思政课能够比较全面(mian)地再现马(ma)克思主义的世界观、历史观、政治观、法治观、人生观、价值观等各种理论和知识，涵盖经济、政治、文化(hua)、社(she)会、生态文明等各个方面(mian)，阐释党治国理政理念以及相关路(lu)线(xian)、方针和政策。在(zai)知识传授过程中，也对学生产(chan)生政治引领和价值引领，为学生提供了分析问题和解(jie)决问题的立场、观点和方法，帮助学生解(jie)决思想困惑，促进学生成长成才(cai)。
“思政课说(shuo)到底是做人的思想工作(zuo)，它扮演了人生的引导(dao)者、生活的管理者，为学生提供观察世界、思考问题的方法论，帮助学生形成有道德、有修为、有信仰、有理想的健康人格。”对于秦彪生来说(shuo)，思想政治教育不仅是他(ta)的专业，更像(xiang)一位经验丰富的长者，是他(ta)受益(yi)终身的精神导(dao)航。
体育精神与(yu)思政教育的火花
秦彪生所任职的北京体育大学，有着鲜明的体育特色。针对不同教学对象，设计不同教学内容，采用(yong)不同教学形式，坚持因材施教，是秦彪生在(zai)讲课过程中的最大体会。“学生的文化(hua)水平不同、专业不同、接受方式也不同，绝不能用(yong)同样的方式去对待。”
思政课上表演话剧，这种“奇思妙想”在(zai)秦彪生的课堂上并不少见。“要做到整堂课全程吸引学生的注意力真的很难。”为此，秦彪生绞(jiao)尽脑汁。他(ta)会在(zai)课堂上鼓励武术(shu)专项学生演练一套“功夫”，然后与(yu)其讨(tao)论中华武术(shu)蕴含的修身养性、强身健体、人与(yu)自然和谐相处的理念，培养学生文化(hua)自信和民族自豪感；也会在(zai)排球专项学生秀了行云流(liu)水的动作(zuo)之后和他(ta)们讲述女排精神背后的故事，阐述为国争光、努力拼搏的体育精神；更会以中国体育事业的发展历程为例，引导(dao)学生深刻认识加(jia)快体育强国建设的战略(lue)意义，为全面(mian)建设社(she)会主义现代(dai)化(hua)国家、全面(mian)推进中华民族伟(wei)大复兴贡献青(qing)春力量。真正把体育运动和思政教育融合起(qi)来，帮助青(qing)年学子(zi)树(shu)立正确的世界观、人生观、价值观。
此外，他(ta)还不断研究如何将课堂变得有趣有料、有声(sheng)有色，推动多种教学方法的融合创新。思想政治教育绝不是一门(men)脱离实际的抽(chou)象学科，教学实践中，秦彪生一直在(zai)证明这一点。在(zai)他(ta)的课堂上，学生能切身体会到遵守社(she)会公共(gong)道德规范和提高个人素养的重(zhong)要性；也能听到即将迈出校园(yuan)的毕业生回首四年经历，为懵(meng)懂的大一新生答疑(yi)解(jie)惑；还能感受到学生围绕某个热(re)点案例激(ji)烈讨(tao)论后达成共(gong)识的情感共(gong)鸣(ming)。
“增强思政课的吸引力，需要调动学生的参与(yu)，引导(dao)他(ta)们积极思考。”秦彪生利用(yong)课堂有限的时间、空间，准确把握学生特点，通过学生参与(yu)实践活动达到教学目的的教学方法，强调学生参与(yu)、互动和自我思考。课堂实践教学没有固定的教学形式,只要它能实现教学目标,贯(guan)穿于教学全过程,渗透于课堂教学全部(bu)内容,都可以纳(na)入其中。经过实践，他(ta)与(yu)教研室的老师(shi)们共(gong)同总结出热(re)点讨(tao)论、主题演讲、主题汇报、专题讲座、情景模拟等多种课堂实践教学模式。他(ta)对课堂实践教学和考核方式的研究曾(ceng)在(zai)全国思想政治理论课教学改革研讨(tao)会上获得二等奖。
体育本(ben)身就(jiu)是教育，对人道德素质的提升有着重(zhong)要作(zuo)用(yong)。秉(bing)持“以体育人”的工作(zuo)理念，秦彪生与(yu)学院其他(ta)老师(shi)一道，充分利用(yong)本(ben)校独特的体育资源，挖掘体育思政元素，不断构建具(ju)有体育特色的“大思政课”育人格局。他(ta)们与(yu)中国教育电视台合作(zuo)录制《冠军说(shuo)》，在(zai)网上播放量超千万，通过对话奥运会冠军，打造(zao)“以体育人”的思政教育新样态。他(ta)们和学校其他(ta)学院强强联合，将思政课堂搬到冰雪场上、排球场上，给同学们带来一堂堂与(yu)众不同的思政课，以增强思政课程的实效性和针对性。未来，秦彪生计划在(zai)现有的教学基础(chu)上探索更多模式，让思政课更好地结合体育领域，用(yong)活体育资源和体育元素，探索思政课程与(yu)课程思政融合的支(zhi)撑点和路(lu)径。
在(zai)不断探索中遇见更美的光
想要讲好思政课，就(jiu)要把握好“深”和“浅”。“思政课一方面(mian)需要进行学理性阐释，一方面(mian)要体现政治性。两(liang)者的结合是有一定难度(du)的。”秦彪生表示(shi)，思政课面(mian)对的是所有专业的学生，讲课时既要将理论的深度(du)和魅力表达出来，又(you)要深入浅出地把理论传输给学生。“让学生真正感受到马(ma)克思主义的真理力量，只有将理论讲明白、讲彻底、讲具(ju)体，才(cai)能说(shuo)服人，再晦涩(se)的理论也会有新的打开方式。”
“大学阶(jie)段要注重(zhong)自主学习，在(zai)课上，我会想方设法地增加(jia)学生们的参与(yu)感，在(zai)‘玩乐’中引发他(ta)们对社(she)会现象的思考；在(zai)课外，我会鼓励他(ta)们走(zou)出去，比如参观复兴之路(lu)展览、圆明园(yuan)等爱国主义教育基地，让他(ta)们将思政课的理论知识运用(yong)到实际生活中。”秦彪生在(zai)教学之余，努力探索适合当(dang)代(dai)大学生思想特点的教学方法。
“想要讲好思政课，就(jiu)要先接近学生。”为了适应新媒(mei)体发展的需求，他(ta)结合90后、00后学生的特点，专门(men)开设课程公众号“德法课堂”，定期进行课程文章推送、学生作(zuo)业展示(shi)以及党和国家最新文件(jian)、国内外时政解(jie)读(du)等，线(xian)上与(yu)线(xian)下(xia)相结合的教学模式备受学生们喜爱。
课程模式的探索永远是进行时。“翻转(zhuan)课堂”突破传统“以教为中心”的教学模式，强调“以学为中心”，是学生充当(dang)教师(shi)角色，以学生主讲为主，师(shi)生共(gong)同参与(yu)，探求新知、共(gong)享成果的一种动态课堂。由秦彪生主持的北京教改项目《高校思政课翻转(zhuan)课堂教学模式研究与(yu)实践》强调以学生的全面(mian)发展为重(zhong)点,注重(zhong)将学生的学习过程和学习结果相统一、课堂学习与(yu)课下(xia)学习相统一,使得学生在(zai)学习过程中提高自主学习能力和自我管理能力,凸显学习的多元化(hua)、多样性、过程性和激(ji)励性。思政课翻转(zhuan)课堂教学模式是结合思政课的特点和面(mian)临的现实困境,将翻转(zhuan)课堂理念运用(yong)到思政课中,形成“自主、协作(zuo)、探究式学习”的教学模式。
除(chu)了课堂教学，他(ta)还会积极融入学生当(dang)中，与(yu)学生畅谈生活中的趣闻轶事，潜移默化(hua)地向学生传授做人做事的道理。“与(yu)学生们平等相处，最重(zhong)要的就(jiu)是真诚。”
至今(jin)，毕业的学生都经常(chang)会给秦彪生发来信息，与(yu)他(ta)分享工作(zuo)和生活中的点点滴滴，那是他(ta)“最有成就(jiu)感的时刻”。“我热(re)爱这份工作(zuo)，喜欢和学生打交道。”秦彪生表示(shi)，作(zuo)为思政课老师(shi)更要学高为师(shi)、身正为范，努力做到“以人格魅力呵(he)护学生心灵，以学术(shu)造(zao)诣开启学生智(zhi)慧，把自己的温(wen)暖和情感倾注到每(mei)一个学生身上，让每(mei)一个学生都健康成长，让每(mei)一个孩子(zi)都有人生出彩的机会”。