□冼子婷广州市第二中学高二（8）班
即使我没(mei)有经历(li)过战乱、革命的岁月(yue)，我想，有些情(qing)愫和愿望在那样的时(shi)光里，也是需要靠文艺作品去(qu)表达(da)的。《青春之歌》无疑是一部优秀的作品，我们(men)通过作者的文字(zi)描(miao)述，能体会(hui)到她对于革命事业的热忱以(yi)及对美好未来的渴望。但在读书过程中，我又时(shi)常感到疑惑，在某些情(qing)节的承接上，作者是不是还做(zuo)得不够好？在人物描(miao)绘上，作者是否也有笔力不足(zu)而让人物略显扁平(ping)化的时(shi)候？无论如何，我决定把我的看法写下来，虽然我对自己的观点也有些忐忑。
首(shou)先说说林道(dao)静这个女(nu)主人公形象。我认(ren)为她是最能打动我的人物之一。她坚(jian)毅(yi)又聪慧，身世悲惨，虽生于地主家庭，却反过来遭受了地主的压迫、欺凌。她的成(cheng)长过程是由一个个片段拼凑而成(cheng)的。我觉得其中写得最好的是卢嘉川教育道(dao)静的那一段。他一针见血的评论，促使林道(dao)静意识到自己对革命事业的所谓“追求”，仅仅局(ju)限于个人需求。这并不是说道(dao)静不真诚、不善良，只是“个人”和“集体”的目的不一样——道(dao)静此前对地主的痛(tong)恨是出于自身经历(li)，她并没(mei)有看到千千万万的人也在经受同样的苦难。因此她刚开始并不是为了人民而奋斗，直(zhi)到她意识到了这一点，才尝试着将目光放长远，将内心充盈(ying)，以(yi)装得下人民的山海。作者对女(nu)主人公的塑造是完整合理(li)的，道(dao)静的确经历(li)了许多才成(cheng)长为最终的样子。而以(yi)上只是冰山一角。道(dao)静敢于自省、热衷(zhong)于思考，她的思想总是走在时(shi)代前列，她的努力与(yu)一腔(qiang)热血也因此深(shen)深(shen)打动了读者。作者在其中折射的思想情(qing)感十分真挚，在此无须多言。
我想说的是，虽然《青春之歌》的叙(xu)事是流畅的，但它(ta)在人物对白、互动上却不能给我一种刻意之感。我看完后，并不认(ren)为它(ta)在人物塑造上能称得上“完美”。比如当时(shi)看《复活》的时(shi)候，我会(hui)感觉列夫·托尔斯泰的每(mei)一句描(miao)写、每(mei)一段人物对白，都潜藏(cang)着对人物心理(li)的暗示和与(yu)人物本身特征的呼应。然而在本书中，我没(mei)有捕捉到那种如流水一般鲜活的心理(li)变化。除此之外，我对一些情(qing)节在描(miao)写上的处理(li)也有些疑惑，比如道(dao)静在参加学生运动时(shi)，有一段对打戏的描(miao)写，文中只有一些简单的动作叙(xu)述，并没(mei)能给我留下什么深(shen)刻印象。
我只能说，在所谓信(xin)仰的力量似乎正被淡化的今天(tian)，看过这本书却能让人重新寻回(hui)信(xin)仰。徐(xu)辉、江华(hua)、徐(xu)瑾等青年形象是熠(yi)熠(yi)生辉的，因为一个共同的理(li)想点燃了他们(men)身上的光芒，我们(men)在他们(men)身上看到了坚(jian)持、奋斗、大爱之心。所以(yi)《青春之歌》对于教育的意义仍是无比深(shen)远的。在那个年代，它(ta)鼓舞了一批又一批年轻人，到如今亦能如此。它(ta)让与(yu)那个时(shi)代离了若干年的我们(men)也触摸到了当年灼热的革命烈火。无论如何，这份(fen)温暖(nuan)是真实的，这也足(zu)够了。（推荐(jian)老师马蓝(lan)）