今年5月(yue)是首个(ge)“全国学生心(xin)理健康宣传教(jiao)育月(yue)”，每年的5月(yue)25日是“大中学生心(xin)理健康日”，学生心(xin)理健康成为近(jin)期学界十分关注的话(hua)题。
在(zai)近(jin)日举办的“重塑教(jiao)育价值：快乐学习，快乐成长”的第二届(jie)青少年心(xin)理安全论坛上，来自教(jiao)育领域的专家学者(zhe)对(dui)青少年心(xin)理问题成因、解决方案，以及教(jiao)育价值观(guan)重构等话(hua)题进行(xing)了探(tan)讨。
论坛活(huo)动中，有专家指出，当前青少年心(xin)理出现了一些新倾(qing)向，如性格向外归(gui)因居多、喜欢(huan)标(biao)新立异，情(qing)感上直接表达多于委婉表达等。这些新倾(qing)向表现出，学生生理发展在(zai)前，心(xin)理发展滞后；智力(li)发展在(zai)前，但情(qing)商滞后。这是当前青少年出现心(xin)理危机(ji)的重要原因。
专家学者(zhe)们指出，关注孩子的身(shen)心(xin)健康，要帮助孩子建立良好的家校关系、伙(huo)伴关系，好的社会人际关系有利于减少心(xin)理问题的产生，帮助孩子更好成长。
此外，专家学者(zhe)们强调(diao)，随着人工(gong)智能时(shi)代的到(dao)来，更新教(jiao)育价值观(guan)成为迫切的时(shi)代要求。重建教(jiao)育价值观(guan)，相信学生的潜能，尊重差异，尊重学生，让学生快乐学习、成长，才是解决学生心(xin)理健康问题的治本之策。
青少年心(xin)理问题是如何出现的？
论坛上，青少年心(xin)理问题的成因，成为来自国内教(jiao)育界、心(xin)理学界和公益(yi)界人士关注和讨论的话(hua)题。
中国心(xin)理卫(wei)生协会常务理事、北京心(xin)理卫(wei)生协会名誉理事长杨凤池指出了当前青少年心(xin)理出现的新倾(qing)向：性格向外归(gui)因居多，喜欢(huan)标(biao)新立异；情(qing)感上直接表达多于委婉表达；自我意识方面，自我中心(xin)又自我力(li)量不足，存在(zai)着内在(zai)矛盾；在(zai)人际关系上，认为非好即坏(huai)，人我边界感不清。杨凤池认为，这些新倾(qing)向表现出，学生生理发展在(zai)前，心(xin)理发展滞后；智力(li)发展在(zai)前，但情(qing)商滞后。这是当前青少年出现心(xin)理危机(ji)的重要原因。
杨凤池介绍，青少年常见的心(xin)理困扰(rao)主要有：学习动机(ji)不足、学习兴趣不强的学习困扰(rao)；青春期少男少女(nu)交往中的情(qing)感困扰(rao)；师生、亲子、同学中的人际关系困扰(rao)。
“如果这些困扰(rao)处理不好可能导致青少年心(xin)理危机(ji)。” 杨凤池说，解决常见的心(xin)理困扰(rao)，干(gan)预是第二位的，第一位是倾(qing)听，要先听听孩子们和学生们的心(xin)声，了解他们是怎么(me)想的、他们要干(gan)什(shi)么(me)，他们的苦恼在(zai)哪。
昆明市丑小鸭中学校长詹大年介绍，丑小鸭中学门(men)招收被(bei)外界定义为“问题学生”的孩子，这些孩子大多患有抑郁症。学校的孩子大部分来自长三角、珠三角的高收入、高素质家庭。
“为什(shi)么(me)教(jiao)师、医(yi)务工(gong)作者(zhe)、行(xing)政干(gan)部这些家庭的孩子容易抑郁？”詹大年结合自己的观(guan)察了解分析：首要原因是家长的角色缺失——当老师的父母回家把孩子当学生看，当医(yi)生的父母回家放不下医(yi)生的职业角色。第二是认识错位，这些孩子的父母是应试教(jiao)育的获利者(zhe)，他们对(dui)当前孩子的学习产生理解错误。第三是亲子关系处理中方法粗(cu)暴。
詹大年认为，教(jiao)育的本质目的是构建关系，幸福感是由人际关系的质量决定的。最好的关系首先是心(xin)理安全，心(xin)理安全了关系才会生成、教(jiao)育才会发生。
国家教(jiao)育咨询委员会委员、21世纪教(jiao)育研究院(yuan)名誉理事长杨东(dong)平则指出，现在(zai)的学生不快乐的最主要原因是，受 “出人头地，做人上人” 的传统教(jiao)育价值观(guan)的影响。“长期以来，我们关注的是教(jiao)育能够变现的、转化为利益(yi)的部分。在(zai)这一过程当中，学生逐渐失去和模糊了人的独特(te)性，在(zai)这种‘升学主义’的教(jiao)的影响下，学生的自我探(tan)索、合作能力(li)、创(chuang)造性发展等被(bei)漠(mo)视了。”杨东(dong)平说。
如何关注孩子的身(shen)心(xin)健康？
要使孩子们身(shen)心(xin)健康，热(re)爱学习，教(jiao)育该怎么(me)做？
对(dui)此，北京大学心(xin)理与认知科学学院(yuan)教(jiao)授、中国心(xin)理学会理事长苏彦捷(jie)指出，在(zai)生命发展历(li)程中，人的每一个(ge)发展阶段都(dou)会有自己的任务、规律和特(te)点，而家长和孩子的关系中如果出现了矛盾，需(xu)要由强势(shi)的一方来做出改(gai)变。在(zai)培养孩子时(shi)， 父母和孩子要一起成长。成长共同体需(xu)要了解，需(xu)要理解，需(xu)要按照规律去行(xing)动。
如何关注孩子的身(shen)心(xin)健康？苏彦捷(jie)认为，一要注重运动，有氧运动可以调(diao)节情(qing)绪，提(ti)高免疫力(li)；二要睡好，好的睡眠不仅可以提(ti)高学习效率，还能调(diao)整情(qing)绪；三要学会处理关系，形成良好关系的一个(ge)重要方法是站在(zai)对(dui)方的角度想问题；四要建构一个(ge)全面的资源发展系统，比(bi)如换位思考、自尊、自我效能感、乐观(guan)、目标(biao)明确、自律自控，还有环境。家长的情(qing)绪情(qing)感支持，学校好的课程设计、物理环境和同伴关系，这些有利于构建心(xin)理免疫系统，帮助孩子更好成长。
新教(jiao)育研究院(yuan)院(yuan)长李(li)镇西也提(ti)到(dao)，从教(jiao)育学的角度看，好的关系，是教(jiao)育的前提(ti)，也是心(xin)理安全的条件(jian)甚至保证。民主、平等、和谐、宽容的校园氛(fen)围，能让学生在(zai)班级(ji)里有安全感，有良好关系，关系越好，心(xin)理问题就会越少。
如何让学生学会学习，并且乐学、爱学？上海市特(te)级(ji)教(jiao)师、正高级(ji)教(jiao)师王天蓉说，“在(zai)很长一段时(shi)间内，我们忽(hu)略了孩子的个(ge)人学习意义。如果一个(ge)孩子不能自己提(ti)出问题，所有的问题都(dou)来源于教(jiao)师的话(hua)，他们就找不到(dao)学习的意义。”
王天蓉谈到(dao)，快乐学习的发生，强调(diao)的是学生主动提(ti)出问题，让学生学有心(xin)情(qing)。然后聚焦核心(xin)问题，让学生学有激(ji)情(qing)，并能持续不断地去探(tan)索、去追问，而这种追问能够激(ji)发他们学习的热(re)情(qing)。同样，学生还要去建构问题系统，学得有深度。同时(shi)，还需(xu)要学生学会合作解决问题，合作能促进友情(qing)，学习是终身(shen)的事情(qing)，学有钟情(qing)。
此外，西安市东(dong)城(cheng)第二学校校长、上海建平中学原校长冯(feng)恩洪认为，把学校的发展定位在(zai)研究学生，让有差异的学生都(dou)得以生动、活(huo)泼(po)的成长上，才能掀(xian)开教(jiao)育全新的一页。
在(zai)冯(feng)恩洪看来，人是有情(qing)感的，对(dui)学生的教(jiao)育是基于启迪进行(xing)唤醒。人是有差异的，与其给有差异的学生一模一样的教(jiao)育，不如给他们与他们能力(li)相当的教(jiao)育，让学生成为学习的主人、学校的主人。
如何重塑教(jiao)育价值观(guan)？
不少学者(zhe)在(zai)关注学生心(xin)理健康教(jiao)育的同时(shi)指出，当教(jiao)育面临着诸(zhu)多挑战，如学龄人口减少，学业过剩，名牌大学光环减退，以及人工(gong)智能技术给教(jiao)育、就业环境带来巨大冲击和改(gai)变等，并呼吁重塑教(jiao)育价值观(guan)。
杨东(dong)平认为，重塑教(jiao)育价值观(guan)，首先要正确处置(zhi)普通教(jiao)育和职业教(jiao)育的关系，教(jiao)育不是为了培养人上人，而是培养人中人。他引用中国近(jin)代职业教(jiao)育先行(xing)者(zhe)黄(huang)炎培的观(guan)点，指出“应破除‘以升学做准备的普通教(jiao)育为正统，而以为就业做准备的职业教(jiao)育为偏系’的传统观(guan)念”。他指出，这种教(jiao)育价值观(guan)的整体改(gai)变需(xu)要很多配套制(zhi)度支持，最主要的就是劳动就业制(zhi)度和薪酬制(zhi)度。
此外，杨东(dong)平认为，在(zai)人工(gong)智能时(shi)代和出生人口减少的新环境当中，教(jiao)育需(xu)要在(zai)国家层面有一些革(ge)变，例如鲜(xian)明地提(ti)出“幸福教(jiao)育”的口号，用于指导教(jiao)育实践(jian)，实施以人为本、以儿童为中心(xin)的教(jiao)育价值，保障儿童的休(xiu)息、娱乐和睡眠的时(shi)间。与此同时(shi)，改(gai)变教(jiao)育制(zhi)度，实行(xing)灵活(huo)的小型化和多样化的学校制(zhi)度，应该提(ti)上议事日程。
西交利物浦大学执行(xing)校长席酉民指出，人工(gong)智能进入人类的工(gong)作和生活(huo)中，知识传授性教(jiao)育价值迅速衰(shuai)减，对(dui)人类生存发展有着颠覆性改(gai)变。与之同时(shi)，数智时(shi)代，对(dui)人类的想象力(li)、创(chuang)造性、融合能力(li)的要求日益(yi)凸显，人机(ji)融合成为常态。
在(zai)席酉民看来，未来教(jiao)育一定是跨越校园甚至国界的，是技术驱动、人机(ji)共生的全民教(jiao)育。教(jiao)育的转型一定要重塑教(jiao)和学的过程，一定是重新定义教(jiao)育、重新定义大学，不能忽(hu)视教(jiao)育背(bei)后的真谛——人的成长。基础教(jiao)育的理念必须改(gai)变，从知识导向转向全人导向，要让学生了解自己、同学、家庭，处理好个(ge)人与社群、社会的关系，从小培养学生的数字素养、创(chuang)业精神以及社会责任感。
李(li)镇西认为，重塑教(jiao)育价值是重塑每个(ge)个(ge)体的价值，不能用一把尺子衡量所有人。让每个(ge)孩子成为最好的自己，这是当下要重申的教(jiao)育价值。
本次论坛活(huo)动由中国教(jiao)育三十人论坛、西安市教(jiao)育科学研究院(yuan)、西安市东(dong)城(cheng)第二学校联合举办。