参考消(xiao)息网7月12日(ri)报(bao)道(dao)新加坡《海峡时报(bao)》网站近日(ri)发表(biao)题为《儿童和他们的(de)电子(zi)设备：如何达成合理平衡》的(de)文章，作者是新加坡教育部教育司司长刘(liu)慧丽。全文摘编如下：
我们孩(hai)子(zi)的(de)未来将是数字世界，我们必须让他们做好准备。
这是最近在新加坡举行的(de)教师专业国际峰会(hui)上达成的(de)共识。来自18个国家的(de)代表(biao)参加了此次峰会(hui)。所有代表(biao)都肯定了培养(yang)学生的(de)数字技能和数字能力的(de)重要性(xing)。
再加上技术知识，我们的(de)学生在以(yi)书(shu)面或面对面形式进行数字化互(hu)动时，需要有批判性(xing)思维。那些能通过熟练地、无缝地同时驾(jia)驭这三(san)种模式来管理大量信息的(de)人，将在这个新世界中(zhong)茁(zhuo)壮成长。他们必须不断(duan)地询问：什么是真的(de)？什么是智慧？如何跨模式利用(yong)信息来解决(jue)问题？我的(de)线上和线下活(huo)动是如何相互(hu)作用(yong)并影(ying)响(xiang)这两个世界的(de)？
我们如何帮助年轻(qing)人利用(yong)数字设备进行有目的(de)的(de)学习，这将是磨炼这些技能的(de)关键。
在新加坡，我们采用(yong)混(hun)合方法来使用(yong)数字设备。教师在学校给学生提供面对面和数字化学习的(de)混(hun)合体验时，考虑的(de)因素包(bao)括儿童的(de)年龄、他们的(de)需求和准备情况。将有意义的(de)实(shi)践、户外体验和对技术潜力的(de)利用(yong)交织在一起，是一门艺术。
根据经验，年幼的(de)孩(hai)子(zi)需要通过具体的(de)经验来学习，他们需要使用(yong)所有的(de)感官。这与大脑的(de)健康发育有关。
以(yi)我们培养(yang)学生的(de)阅读(du)乐趣为例。在2022年发现，我们的(de)学生显然更喜欢在休闲时阅读(du)纸质书(shu)，而且他们阅读(du)纸质书(shu)的(de)时间更长。最近的(de)国际研究表(biao)明，小(xiao)学生的(de)数字休闲阅读(du)与阅读(du)理解之间存在显著的(de)负相关关系(xi)。在年龄较(jiao)大的(de)学生中(zhong)，同样的(de)关系(xi)却是积极的(de)。
换句话说，数字休闲阅读(du)并不适合年龄较(jiao)小(xiao)的(de)学生。
另一个例子(zi)是书(shu)写。用(yong)手写字与提高拼写能力以(yi)及以(yi)后更强、更快的(de)写作能力有关。当学生通过手写做笔记或通过思维导图来巩固(gu)知识时，就会(hui)出现复杂的(de)记忆和知识映射过程。
阿斯奎克、范德韦(wei)尔和范德米尔2020年的(de)研究发现，精细的(de)手写动作同时涉及多个感官，并触发与打(da)字行为不同的(de)大脑激活(huo)模式。他们认为，儿童在很小(xiao)的(de)时候就必须参与书(shu)写和绘(hui)画活(huo)动，以(yi)建(jian)立(li)有利于学习的(de)神经模式。
手写似乎对母语学习也有明显的(de)优势。对本国文字的(de)形状、声音和语言学意义的(de)识别和印记，更多是通过手写而不是打(da)字来加强的(de)。
因此，（新加坡）教育部逐步引(yin)入数字化学习。我们为小(xiao)学高年级学生提供设备，让孩(hai)子(zi)们在有意义的(de)地方使用(yong)设备进行适量学习。自我调节能力随着身心的(de)成熟、成人教育和强化而增强。
然后，我们给中(zhong)学生配备了个人学习设备，并将教学常规和使用(yong)规则教给他们。每(mei)人的(de)个人学习设备都通过设备管理应用(yong)程序进行监控和保(bao)护。家长可以(yi)定制设备管理应用(yong)程序，规范学生的(de)课后使用(yong)。
我们的(de)做法是将数字与模拟相结合。在学校进行数字化转型学习并不意味着它只是数字化的(de)。
一些人指出，最近的(de)研究表(biao)明，花在数字设备上的(de)时间与网络健康状况不佳有关。这些说法把数字设备当成了妖怪(guai)，而且缺乏细微(wei)差别。虽然存在设备成瘾的(de)可能性(xing)，但我们不应该(gai)完全放(fang)弃它们。
如果(guo)我们害怕(pa)孩(hai)子(zi)在操场上遇(yu)到陌生人，那么我们更应该(gai)担心的(de)是，允许他们在互(hu)联网的(de)丛林中(zhong)自由漫(man)游。
新加坡的(de)家长和教育工作者需要共同努力，通过强有力的(de)自我监管来利用(yong)数字学习的(de)潜力。学生需要我们的(de)帮助为未来做好准备。
对于年龄较(jiao)大的(de)学生而言，个人移(yi)动电话提供了通过数字手段支持的(de)信息、便利和对关系(xi)的(de)维护。大多数学生需要我们的(de)网络健康指导、监督和建(jian)模。（编译/龙君(jun)）