▲资料图：某(mou)高校毕业典礼现场，学生正在拍照(zhao)留(liu)念。图/新华(hua)社
“今天我们大部分的大学毕业生，其实就相(xiang)当于(yu)80年代90年代的中专生、大专生。”
近日，有经济学者一则关于(yu)大学的言论在社交(jiao)平台广泛流(liu)传。据报道，该学者在短(duan)视频中表示，今天的大学毕业生，应(ying)对(dui)自己有客观认识，今天的一本院校相(xiang)当于(yu)以前的大专、二本院校以下就相(xiang)当于(yu)以前的中专。这引发了热议。
单从当前的高等(deng)教育规模、大学及以上人口比例看，这一说法似乎没有问题。但是，接受高等(deng)教育，不但要付出更多精力，还(hai)要支付学费、生活费，毕业如不能找到更好的工作(zuo)、提高收入，就会出现高等(deng)教育回报率走低及“学历高消费”等(deng)现象。
对(dui)此，一是要思考，发展高等(deng)教育如何提高回报率，让受教育者认为接受高等(deng)教育有价值；二是，受教育者如何面对(dui)新的社会发展形势，而不是用传统教育观、成才观看待今天的上大学？
数据显示，1998年，我国普通高等(deng)学校招收本专科生108.36万(wan)人。而2023年，全(quan)国共招收研究生130.17万(wan)人，毕业生也多达(da)101.5万(wan)人，已接近1998年的本专科招生数。简单以数量(liang)论，说现在的研究生相(xiang)当于(yu)20世纪90年代的专科生，也不为过。
这也意味着(zhe)，在高等(deng)教育扩招，我国进(jin)入高等(deng)教育普及化时代，已经不能再用20多年前的情况来评价今天的大学毕业生就业了。
但是，如果上大学与不上大学直接就业，没有什么明(ming)显差别，读大学的意义又是什么？
在经济学上，有个指标是“高等(deng)教育回报率”，指的是每多接受一年高等(deng)教育，收入提高多少。在高等(deng)教育精英化时代，这一回报率普遍较高，而进(jin)入高等(deng)教育普及化时代，回报率则明(ming)显下降(jiang)。
而要吸引适龄学生上大学，就需(xu)提高回报率。其根本就在于(yu)保(bao)证人才培养质量(liang)，提高大学生的就业竞争力。为此，要求高等(deng)学校要从保(bao)障质量(liang)出发，确定招生规模，以及严把质量(liang)关。
由(you)于(yu)当前社会招聘用人，还(hai)存在唯学历导向，学生还(hai)需(xu)以文凭作(zuo)为就业敲门砖，这就让部分缺乏培养质量(liang)保(bao)障的高校有了“生存空间”。
但是，随着(zhe)高等(deng)教育毛入学率进(jin)一步提高，大学如果只(zhi)能回报给(gei)受教育者一纸文凭，而不是提高其就业竞争力，这样的大学就难(nan)以继续生存。
大学只(zhi)能回报给(gei)受教育者一张文凭，结果就是学历贬值。一些研究生只(zhi)能从事专科生就能胜任的工作(zuo)，再看“一本相(xiang)当于(yu)大专生，二本以下相(xiang)当于(yu)中专”的论调，也就不奇(qi)怪了。
如果大学强调培养质量(liang)，就会形成教育与社会、经济发展的良性循环。高质量(liang)人才进(jin)入社会后，推(tui)进(jin)产业发展升级，创造更多岗位，实现所有青年人更好就业。这才是高等(deng)教育普及化的积极意义所在。
“二本以下就是以前的中专”这样的看法，就没有考虑(lu)高的教育质量(liang)这个变量(liang)。而当前，我国明(ming)确提出要建设高质量(liang)高等(deng)教育体系，也就是要求高校不能只(zhi)追求办学规模而忽视教育质量(liang)。
另外一个值得注意的问题是，至今还(hai)有一些学生和家长认为“考上大学就好了”。这无疑是一种过时的观念。需(xu)要明(ming)确的是，无论上大学还(hai)是考研，如今都不能只(zhi)是追求一纸文凭了，而是要坚持提升能力，才能让自己拥有更强的竞争力。
就此去(qu)看，作(zuo)为受教育的学生，别真把大学上成了中专，也需(xu)要认真算一算高等(deng)教育回报率这本账，规划好自己的学业与职业发展。
撰稿(gao) / 熊丙奇(qi)（教育学者）
编辑(ji) / 马小龙
校对(dui) / 卢茜