中国少儿报(bao)刊(kan)协会副会长、湖南省儿童(tong)文学学会会长、中南传媒教育服(fu)务部部长吴双英在圆桌论坛(tan)环节发言。
红网时刻新闻(wen)5月19日讯（记者 蔡娟 通讯员 金剑）5月19日，“阅美湖湘 点亮成长”湖南省第二届中小学阅读教育论坛(tan)在长沙(sha)举行。
“少儿阅读需要(yao)亲子(zi)共读、师生共读。”在活动的(de)圆桌论坛(tan)环节，中南传媒教育服(fu)务部部长、中国少儿报(bao)刊(kan)协会副会长、湖南省儿童(tong)文学学会会长吴双英结合少儿出版物整体特点，阐释了少儿阅读的(de)挑战和机遇(yu)，并就如何进行师生共读和亲子(zi)共读发表自己的(de)观点。
少儿阅读的(de)机遇(yu)和挑战
吴双英介绍，中国的(de)少儿出版始于20世纪初，走过了初创期、探索期，进入成熟期。新世纪以来，少儿出版获得迅速发展，全国580多(duo)家出版机构，参与少儿出版竞争的(de)出版机构超过500家，出版规模已经有4万(wan)多(duo)种。少儿出版物品种繁多(duo)，为(wei)少儿读者提供了更多(duo)选择的(de)可能，这是机遇(yu)。但是，与之(zhi)配套的(de)服(fu)务体系还(hai)没有完(wan)全适(shi)应新的(de)阅读形(xing)势(shi)，这是挑战。
如何面对这些机遇(yu)和挑战？吴双英从三个方(fang)面进行了阐述：
一(yi)是要(yao)引导青少年进行科(ke)学性阅读，避免盲目性阅读。要(yao)帮青少年精选好(hao)书(shu)，帮他们制定更科(ke)学的(de)阅读书(shu)单。
二是要(yao)逐渐引导青少年进行有深度的(de)阅读，避免浅阅读。视频会分散青少年的(de)注意力，影响他们思考(kao)。而读有阅读价值(zhi)的(de)经典书(shu)，是引导他们进行深度阅读的(de)办法。
三是要(yao)逐渐引导青少年进行高效阅读，避免低效率(lu)阅读。“学而不思则罔(wang)，思而不学则殆”“温故而知新，可以为(wei)师矣”，这其中强调的(de)学思结合、温故知新，都是科(ke)学、有效的(de)阅读方(fang)法。
如何进行师生共读和亲子(zi)共读
在吴双英看来，对于不那么容易阅读的(de)经典，亲子(zi)共读、师生共读也许可以让青少年的(de)阅读之(zhi)旅更为(wei)顺(shun)畅。
至于如何选书(shu)，吴双英说：“随着年龄的(de)增长，选择面可以越来越宽泛(fan)。”具体来说，孩子(zi)还(hai)小的(de)时候(hou)，老师和家长是引导者、领读者，可以选一(yi)本故事书(shu)，把故事讲给孩子(zi)听；孩子(zi)越来越大，共读的(de)范围可以延伸到同一(yi)类书(shu)，也可以是一(yi)个主题下的(de)书(shu)，或者根本不限范畴，只(zhi)是一(yi)起读书(shu)就好(hao)。
“亲子(zi)共读、师生共读还(hai)可以促进亲子(zi)之(zhi)间、师生之(zhi)间的(de)情(qing)感交流(liu)，让家长与孩子(zi)、老师与孩子(zi)拥(yong)有更多(duo)共同话(hua)题。”吴双英说。