深入推进大中小(xiao)学思政教育一(yi)体化建设对于抓好后继有人根(gen)本大计极端重要

党和人民(min)事业发展需要培(pei)养德智体美劳全面发展的社(she)会主义(yi)建设者和接班人。深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设，正是着眼于培(pei)养一(yi)代又一(yi)代在(zai)社(she)会主义(yi)现代化建设中可堪大用、能担(dan)重任的栋梁之才(cai)。

深刻把握(wo)教育的政治属(shu)性必须深入推进一(yi)体化建设。回顾党的历史，我们党对教育的目标和方针进行过(guo)数(shu)次(ci)重大调整，但对教育“政治方向(xiang)”的强调却始终如一(yi)，“培(pei)养社(she)会主义(yi)建设者和接班人”的目标一(yi)以贯之。深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设，是贯彻党的教育方针，肩负起(qi)为党育人、为国育才(cai)光荣使命的必然要求，要把合目的性与合规(gui)律性统一(yi)起(qi)来，立足大中小(xiao)学不同学生群体的成长特点，做好顶层设计，切实根(gen)据思政教育规(gui)律和学生成长规(gui)律科学设置具体目标、采取有效方法(fa)。

教育支撑服务中国式现代化必须深入推进一(yi)体化建设。随着中华民(min)族伟大复兴进入不可逆转的历史进程，我们必须准备经受风高(gao)浪急甚至惊涛骇浪的重大考(kao)验，需要一(yi)代又一(yi)代听党话跟党走的优秀人才(cai)接续奋斗(dou)，大中小(xiao)学都承担(dan)着为实现中国式现代化培(pei)养高(gao)素质人才(cai)的重要职责。深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设，培(pei)养让党放心、爱国奉(feng)献、担(dan)当民(min)族复兴重任的时代新人，必须从娃娃抓起(qi)且常抓不懈。各学段都要重视和加强思政教育，引导学生从小(xiao)树立报国强国大志向(xiang)。

落实立德树人根(gen)本任务必须深入推进一(yi)体化建设。习近(jin)平总书记(ji)指出：“要把立德树人的成效作(zuo)为检(jian)验学校一(yi)切工作(zuo)的根(gen)本标准”。学校思政工作(zuo)涉及思政课程、课程思政、日常思政教育等(deng)许多方面，不能是一(yi)座座“孤(gu)岛”。一(yi)体化建设就是要协同发力(li)、形成合力(li)。教育战线岗位(wei)分(fen)工各有不同，但工作(zuo)目标高(gao)度一(yi)致，要把思政课一(yi)体化建设的好经验、好做法(fa)推广到思政教育一(yi)体化建设中，既守好一(yi)段渠、种好责任田，也兼(jian)顾“邻(lin)里(li)间”、上下游，充分(fen)调动各类主体、各种资源(yuan)、各方力(li)量，实现全员性、全过(guo)程、全方位(wei)的一(yi)体化，落实好立德树人根(gen)本任务。

聚焦(jiao)针对性和有效性深入推进大中小(xiao)学思政教育一(yi)体化建设攻坚克(ke)难

深入推进一(yi)体化建设是一(yi)项复杂的系统工程。我们要善于运用马克(ke)思主义(yi)立场(chang)、观点、方法(fa)，把握(wo)好目标、问题、效果的辩证关系，向(xiang)改革创新要实效，找准工作(zuo)关键点和着力(li)点。

遵循教育规(gui)律。育人过(guo)程和育人目标是有机统一(yi)的整体。从心理学和教育学角度来说，青少年(nian)的成长过(guo)程可以分(fen)为若干(gan)相互衔接、依次(ci)出现而又各具特点的发展阶段，每个阶段的思政教育方向(xiang)都应该一(yi)以贯之，同时每个阶段的具体目标要求应该循序渐进、螺旋上升。因此，有效推进一(yi)体化建设首先要遵循教育规(gui)律，把循序渐进、螺旋上升体现在(zai)目标设定、教育过(guo)程、评价(jia)方式、队伍建设和培(pei)养方向(xiang)等(deng)方方面面。比(bi)如，大中小(xiao)学开展爱国主义(yi)教育，一(yi)以贯之的根(gen)本方向(xiang)是强化学生爱党爱国爱社(she)会主义(yi)的思想(xiang)基础和行动自觉，但面对大中小(xiao)学不同学段学生的特点，工作(zuo)侧重点和方式方法(fa)却不尽相同，小(xiao)学阶段应以情感启蒙为主，中学阶段应以强化认知为重点，高(gao)中阶段应以明确责任使命为重点，大学阶段应以坚定理想(xiang)信念为主。这种遵循学生认知规(gui)律、循序渐进的工作(zuo)方式，还应体现在(zai)具体思想(xiang)政治道德素养的培(pei)养上。比(bi)如，对于“实事求是”，小(xiao)学生要讲真话、不说谎，大学生就要站在(zai)哲学高(gao)度把辩证唯(wei)物主义(yi)和历史唯(wei)物主义(yi)作(zuo)为改造主观世界和客观世界的思想(xiang)武(wu)器。

破解深层问题。一(yi)直以来，各方面、各学段都兢兢业业抓学校思政教育，取得了一(yi)定成绩，但也存在(zai)一(yi)些亟待(dai)解决的问题。比(bi)如，价(jia)值性和知识性、显性教育与隐性教育的内在(zai)一(yi)致性还需要充分(fen)挖掘，科学知识本身(shen)所蕴涵的价(jia)值追求还需要进一(yi)步彰显；理论性和实践性、学校小(xiao)课堂和社(she)会大课堂还需要充分(fen)融(rong)合；贯穿(chuan)大中小(xiao)学一(yi)体的整体研究，对各阶段学生认知特点和思政教育接受机理的研究，对与学生身(shen)心发展相适切的思政教育目标内容的研究等(deng)，还需要不断深化。必须坚持大中小(xiao)学纵向(xiang)主线贯穿(chuan)、循序渐进，针对不同学段，根(gen)据思政教育规(gui)律和学生成长规(gui)律科学设置具体教学目标，抓好教学目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教师培(pei)养、考(kao)核评价(jia)等(deng)环(huan)节，把握(wo)好时度效。

形成工作(zuo)体系。深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设要在(zai)做实、做透上持续发力(li)，要构建一(yi)整套(tao)有效的工作(zuo)机制来保障。当前(qian)，各学段思政课教材、教研融(rong)通还处于起(qi)步阶段，队伍交流不够(gou)，不同学段的课堂还需要更多切磋交流。要统筹大中小(xiao)学的育人目标、内容、方式、队伍、成效、评价(jia)等(deng)要素，形成纵向(xiang)上各学段主线贯穿(chuan)、有序递进，横向(xiang)上各类课程同向(xiang)同行、功能互补的大思政育人格局。

抓实关键环(huan)节和重点领域(yu)提升大中小(xiao)学思政教育一(yi)体化建设质量效益

近(jin)年(nian)来，教育部谋划实施新时代立德树人工程，系统推进时代新人培(pei)育、“大思政课”建设、大中小(xiao)学思政教育一(yi)体化改革创新。进一(yi)步抓好落实，开创工作(zuo)新局面，需要我们在(zai)实践中抓实关键环(huan)节和重点领域(yu)。

抓好课程建设。课程是思政教育的基础，如果课没(mei)上好，一(yi)体化建设也就无从谈(tan)起(qi)。关于思政课，在(zai)内容上，要加强整体谋划，落实课程定位(wei)，统一(yi)编写理念，深入研究各学段课程结构、教材内容、教学目标，实现课程教材一(yi)体化；在(zai)形式上，要不断改革创新教学方式方法(fa)，注重启发式、互动式、探究式教学，提升教学的针对性和吸引力(li)。关于高(gao)校课程思政和中小(xiao)学学科德育，要把授业、增智、润心有机结合起(qi)来，深入挖掘各学段各类课程的育人资源(yuan)。中小(xiao)学历史、地理、音乐、体育、美术(shu)等(deng)很多显性课程，都可以润物无声地对学生进行审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培(pei)养。大学的文学、历史、哲学类专(zhuan)业课程可以从思想(xiang)的创新性、文化的开放性、文明的传承性等(deng)方面，帮助(zhu)学生深刻认识“两个结合”的科学性和必然性。同时也要明确，不能把专(zhuan)业课上成思政课，在(zai)一(yi)体化建设中要注意防范(fan)各种“低(di)级红”“高(gao)级黑”现象。

用好社(she)会大课堂。在(zai)建设好思政小(xiao)课堂的同时，更要发挥好实践教学促进学生以知引行、以行践知的独特作(zuo)用。要系统设计“多看看、真感触、深认知、强信念、明行动”等(deng)实践教学安排，加大实践空间、互动场(chang)所、活动设施等(deng)的建设，安排一(yi)定课时组织实践体验活动，让学生“走出”课本、走出教室，在(zai)实践中体验、在(zai)体验中成长。比(bi)如，聚焦(jiao)坚定“四个自信”，可以让学生实地感受了解新时代发展伟大成就的标志性成果、突破性进展，通过(guo)“多看”不仅引导学生增强自豪感，更引导其在(zai)生动对比(bi)中增强政治观念、历史观念、奋斗(dou)观念。这方面，中小(xiao)学阶段的教育作(zuo)用可能更大，情感和价(jia)值的种子可以埋(mai)得更深。学生思政实践教育一(yi)定要有社(she)会支撑、技术(shu)保障和制度安排，要增加学时学分(fen)，研制教学大纲，加大经费投入，建立考(kao)核评价(jia)办法(fa)，发挥好实践教学基地的育人作(zuo)用。

健全评价(jia)体系。思政教育的目的在(zai)于“入脑入心”，需要健全评价(jia)体系。要打破传统思维模式，适应一(yi)体化建设要求，深入研究贯穿(chuan)大中小(xiao)学各学段的育人评价(jia)标准，探索科学、多元的评价(jia)办法(fa)和指标体系，切实体现“教学优先”的评价(jia)导向(xiang)。坚持定性和定量评价(jia)相结合，充分(fen)发挥过(guo)程评价(jia)、增值评价(jia)、分(fen)类评价(jia)等(deng)作(zuo)用，真正提高(gao)德育、素质教育的地位(wei)，引导各级各类学校进一(yi)步提升立德树人工作(zuo)实效。

加强队伍建设。思政教育是做人的工作(zuo)，做思政教育的人，是决定育人效果的关键。要打造高(gao)质量专(zhuan)业队伍。强化问题导向(xiang)，聚焦(jiao)目前(qian)高(gao)校思政课教师理论功底、实践经验、教学法(fa)等(deng)短板弱项，针对性补缺补差、重点攻关。要把增强思政课教师的理论阐释能力(li)作(zuo)为重中之重，把提升教学能力(li)特别(bie)是讲故(gu)事能力(li)作(zuo)为关键环(huan)节，把提高(gao)对学生的解疑(yi)释惑能力(li)作(zuo)为“点睛之笔(bi)”，全面提高(gao)思政课教师的专(zhuan)业素养。各级教育部门要加强中小(xiao)学思政课教师队伍建设，进一(yi)步提升教师队伍的教学素养和理论素养。要拓展校内外育人师资。各级学校都要加强教师思政工作(zuo)，引导全体教职员工牢固树立立德树人意识、明确岗位(wei)育人职责，大力(li)组织相关学科专(zhuan)业高(gao)水平教师参与思政教育。要完(wan)善家校社(she)协同育人机制，吸引社(she)会各界优秀人士、优质资源(yuan)支持学校思政教育。

强化综合保障。各级党委(wei)（党组）要健全完(wan)善领导机制和组织管理体系，把深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设摆到重要位(wei)置，将其列(lie)入学校事业发展规(gui)划，纳入学校党建工作(zuo)考(kao)核、办学质量和学科建设评估标准体系，推动形成大中小(xiao)学交流的长效机制。要深入推进“一(yi)站式”学生社(she)区综合管理模式改革，推动各类育人力(li)量下沉到社(she)区之中，把思政教育做到学生身(shen)边。各级教育部门要全面统筹各领域(yu)、各环(huan)节、各方面的资源(yuan)和力(li)量，做好项目布局、队伍建设、条(tiao)件保障等(deng)方面工作(zuo)。

（作(zuo)者为教育部党组成员、副部长）

以高(gao)水平师资队伍服务一(yi)体化建设（观察者说）

李忠军

教师是立教之本、兴教之源(yuan)。习近(jin)平总书记(ji)指出：“要着力(li)建设一(yi)支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。”深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设，思政课教师队伍责任重大，打造高(gao)水平师资队伍尤为关键。如何有效解决队伍配(pei)备相对不全的问题，如何打破思政课教师校际和学段壁垒，需要我们紧紧围(wei)绕(rao)立德树人根(gen)本任务，坚持以学科为牵引、理论教学和实践育人相统一(yi)，着力(li)打造政治素质过(guo)硬、业务能力(li)精湛和育人水平高(gao)超的师资队伍，为深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设提供师资保障。

厚植一(yi)体化育人学理基础。马克(ke)思主义(yi)理论学科是系统研究和阐释马克(ke)思主义(yi)特别(bie)是党的创新理论的重要学科，对于推进思想(xiang)政治教育内涵式发展具有基础性支撑作(zuo)用。打造高(gao)水平师资队伍，要深刻把握(wo)思想(xiang)政治教育的本质属(shu)性，始终坚持马克(ke)思主义(yi)指导地位(wei)，加快构建以习近(jin)平新时代中国特色社(she)会主义(yi)思想(xiang)为核心内容的课程教材体系，推动党的创新理论最(zui)新成果入脑入心。要遵循一(yi)体化育人理念，明确不同学段的育人目标和育人要求，加强对大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设重大理论和实践问题的研究。要充分(fen)发挥这一(yi)学科的人才(cai)培(pei)养功能，针对一(yi)体化师资队伍的整体状况(kuang)、区域(yu)性和学段性特点，把在(zai)岗专(zhuan)项培(pei)养和后备人才(cai)培(pei)养有机结合起(qi)来，创新课程设置体系和人才(cai)培(pei)养目标，同向(xiang)发力(li)、同步提高(gao)一(yi)体化师资队伍的学科素养水平。要按照循序渐进、螺旋上升要求，汇(hui)聚师资队伍的理论教学研究优势，集中攻关破解大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设的重点难点问题，以此带动提升师资队伍一(yi)体化工作(zuo)水平和育人能力(li)。

构建系统化培(pei)训体系。当前(qian)，大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育师资队伍建设相对不平衡，教师的学历、年(nian)龄、知识结构参差不齐，解决这一(yi)问题的现实路径就是构建系统化培(pei)训体系。要坚持“大思政”工作(zuo)理念，依托“手拉手集体备课中心”“名师工作(zuo)室”等(deng)建设平台，深入推进思政课程和课程思政、主渠道和主阵(zhen)地一(yi)体化，构建系统化培(pei)训体系。在(zai)培(pei)训内容上，坚持统筹兼(jian)顾和分(fen)类指导相统一(yi)，遵循思想(xiang)政治工作(zuo)规(gui)律、教书育人规(gui)律和学生成长规(gui)律，构建涵括马克(ke)思主义(yi)理论知识、社(she)会时政知识、教学专(zhuan)业知识、科学人文知识等(deng)方面的共性培(pei)训内容体系，全面提升师资队伍的基本理论素养。要结合不同学段的学生成长特点和思想(xiang)政治教育工作(zuo)体系，构建不同师资队伍的特色培(pei)训内容体系，打牢师资队伍的专(zhuan)业化基础。在(zai)培(pei)训方式上，着重构建贯通上岗前(qian)后、课程之间、课上课下、校园内外的一(yi)体化立体化培(pei)训体系，结合不同学段的师资队伍结构实际，创新岗前(qian)培(pei)训、课程轮训、校内培(pei)训、在(zai)职进修、社(she)会考(kao)察等(deng)多元化培(pei)训方式，全方位(wei)增强一(yi)体化师资队伍培(pei)训的实效性和针对性。

提高(gao)实践育人能力(li)。习近(jin)平总书记(ji)强调：“‘大思政课’我们要善用之，一(yi)定要跟现实结合起(qi)来。”善用社(she)会大课堂是新时代思想(xiang)政治教育发展的内在(zai)要求，也是在(zai)深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化进程中教育者所必备的能力(li)。要挖掘和运用社(she)会资源(yuan)，把理论育人和实践育人有机统一(yi)起(qi)来，丰富(fu)大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育的工作(zuo)内涵。要适应社(she)会大课堂“大”和“广”的特点，设置大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化实践资源(yuan)共享平台，以全学段育人总目标为引领，科学设计分(fen)学段教育目标任务和资源(yuan)利用方式，培(pei)养师资队伍的进阶式实践教学能力(li)。创新教学组织形式，把不同学段的校内实践课堂、校外实践课堂、网(wang)络实践课堂有机统一(yi)起(qi)来，以数(shu)字化资源(yuan)赋能“第二课堂”，探索构建体现一(yi)体化实践育人要求的师资队伍素养指标体系，推动不同学段实践育人课程化，发挥“行走着”“思考(kao)着”“体验着”和“践行着”的大思政课特殊功能。引导教育主体以历史的、发展的眼光看待(dai)思想(xiang)政治教育环(huan)境(jing)的变化，创新实践育人方法(fa)，通过(guo)广泛深入地开展实践育人工作(zuo)发现新情况(kuang)、解决新问题，不断提升自身(shen)的实践育人能力(li)。

加强体制机制保障。制度是管根(gen)本的、管长远的。要把提高(gao)思想(xiang)政治教育师资队伍的工作(zuo)水平纳入学校教育教学改革和人才(cai)培(pei)养的框架体系，坚持目标导向(xiang)和问题导向(xiang)相结合，对大中小(xiao)学师资队伍培(pei)育培(pei)训进行整体规(gui)划、分(fen)层设计和系统推进。搭建党委(wei)统一(yi)领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责的工作(zuo)格局，明确各学段师资队伍培(pei)育体系的基本原则和总体要求，形成总目标一(yi)致、各学段分(fen)目标各有侧重的一(yi)体化培(pei)育机制。加强体制机制创新，从学科素养培(pei)育、社(she)会发展需要等(deng)方面整体规(gui)划大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育内容，重点聚焦(jiao)教学目标和教学方法(fa)，推动不同学段师资队伍的互学互通互鉴。探索创新学校评价(jia)与社(she)会评价(jia)、集体评价(jia)与个体评价(jia)、过(guo)程评价(jia)与结果评价(jia)、预期评价(jia)与现实评价(jia)相统一(yi)的考(kao)核机制，聚焦(jiao)评价(jia)主体、评价(jia)对象、评价(jia)指标、评价(jia)方式等(deng)维度，健全完(wan)善一(yi)体化综合评价(jia)体系，切实发挥好评价(jia)考(kao)核机制的“指挥棒”作(zuo)用。

（作(zuo)者为东北师范(fan)大学党委(wei)书记(ji)）

目标一(yi)以贯之 学段各有特色

着力(li)推进一(yi)体化课程教材体系建设

邢云文

习近(jin)平总书记(ji)对学校思政课建设作(zuo)出重要指示，强调要“构建以新时代中国特色社(she)会主义(yi)思想(xiang)为核心内容的课程教材体系”。构建以习近(jin)平新时代中国特色社(she)会主义(yi)思想(xiang)为核心内容的课程教材体系，是深入推进大中小(xiao)学思想(xiang)政治教育一(yi)体化建设的关键所在(zai)。我们要在(zai)课程目标、教材内容、教学方式方法(fa)等(deng)方面下功夫，实现思政课建设与党的创新理论武(wu)装同步推进的目标。

贯通课程目标。思政课是落实立德树人根(gen)本任务的关键课程，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断开创新时代思政教育新局面，是为了努力(li)培(pei)养更多让党放心、爱国奉(feng)献、担(dan)当民(min)族复兴重任的时代新人。思政课课程要引导学生立德成人、立志成才(cai)，树立正确世界观、人生观、价(jia)值观，坚定对马克(ke)思主义(yi)的信仰，坚定对社(she)会主义(yi)和共产主义(yi)的信念，增强中国特色社(she)会主义(yi)道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义(yi)情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融(rong)入实现中华民(min)族伟大复兴的奋斗(dou)之中。着力(li)推进一(yi)体化课程教材体系建设，要全面贯彻党的教育方针，无论是关键领域(yu)核心教材、经典传承教材，还是示范(fan)性新形态教材，都要以习近(jin)平新时代中国特色社(she)会主义(yi)思想(xiang)为指导，贯通不同层次(ci)、不同学段的课程目标。同时要认识到，学生的成长、成熟、成才(cai)是一(yi)个连续发展的过(guo)程，这决定了大中小(xiao)学思政课的课程目标既有整体性又有阶段性，比(bi)如小(xiao)学注重道德情感、初(chu)中注重思想(xiang)基础、高(gao)中注重政治素养、大学注重使命担(dan)当。要坚持循序渐进、螺旋上升设计课程目标，贴近(jin)学生思想(xiang)、学习和生活实际，让学生爱听爱学、听懂学会。

推进分(fen)类建设。教材是落实课程目标的载体。构建以习近(jin)平新时代中国特色社(she)会主义(yi)思想(xiang)为核心内容的课程教材体系，要确保教材的政治性、科学性、时代性、可读性，在(zai)第一(yi)时间推进党的创新理论最(zui)新成果进教材，有效将其转化为学生易于接受的形式，让深刻的理论变得生动。从对象角度看，不同学段的学生身(shen)心发育特点不同、认知方式不同、理解接受能力(li)不同，如果在(zai)内容供给和呈现方式上不能做到分(fen)类化、具体化，就会影响课程教材体系建设质量。从时间角度看，做好不同学段课程教材体系一(yi)体化衔接，就要让每个学段有侧重、分(fen)层次(ci)地承载好、实现好课程目标所确定的培(pei)养任务，重点要解决好衔接不充分(fen)、进阶不顺(shun)畅、“上下一(yi)般(ban)粗(cu)”等(deng)问题，在(zai)内容选择、观点呈现、话语形式等(deng)方面都体现出不同学段的特点。要深入研究不同学段学生的特点，关注青少年(nian)认识成长曲线，做到各学段课程教材内容在(zai)理论逻辑上一(yi)以贯之，但具体呈现方式上相互区分(fen)，让课程教材本身(shen)的梯度推进、拾级而上符合青少年(nian)认识发展逻辑，进而让党的创新理论转化为学生认识世界和改造世界的强大思想(xiang)武(wu)器。

坚持因材施教。教学不是照本宣科，教材有法(fa)，教无定法(fa)。要把课程教材用好，需要不断改进教学方式方法(fa)。一(yi)体化设计的课程教材内容要在(zai)课堂上产生良好效果，就要坚持因材施教，呈现学段特色。当前(qian)，中小(xiao)学思政课教学内容有的出现“越(yue)位(wei)”，有些学校在(zai)学生感性认知发育阶段为学生讲授的内容相对抽象；而在(zai)大学思政课教学内容上有的存在(zai)“错位(wei)”，在(zai)学生理性认知成熟阶段相对过(guo)于强调教学内容的感性化。要解决这些问题，就要立足于课程教材改进教学方式方法(fa)。不同学段的思政课教学都要坚持问题导向(xiang)和系统观念，加强对不同学段教学内容的研究探讨，依据学段特点设计教学形式和教学内容，构建螺旋上升的教学体系。要按照教学规(gui)律来讲思政课，认真分(fen)析学情特点，进行有针对性的教学设计。比(bi)如，小(xiao)学阶段教学内容应以感性话语为主，多运用图(tu)表、故(gu)事等(deng)具象化表现形式呈现知识点；中学阶段教学内容应以生活性话语为主，以日常生活场(chang)景和现实事例呈现知识点；大学阶段教学内容要以逻辑性话语为主，呈现知识点时注重理性思维塑造和逻辑理路引导。不同学段的思政课教师应围(wei)绕(rao)同一(yi)教学内容展开多层次(ci)教学研究和探讨，以不同的教学形式和教学方法(fa)呈现同一(yi)教学内容，真正做到因材施教。通过(guo)科学的教学设计、有效的教学组织，提升思政课的针对性和吸引力(li)，以不同学段教学方式方法(fa)的创新把课程教材体系设定的目标落到实处。

（作(zuo)者为上海(hai)交通大学马克(ke)思主义(yi)学院院长）