解释理论要有实证。事实就是事件的真实情形，呈现为现实的存(cun)在，也就是事件的真实情况、本来面目，“事实胜于雄辩”。习近平总(zong)书记强调：“中国特色社会主义是不(bu)是好，要看(kan)事实，要看(kan)中国人民的判断(duan)，而不(bu)是看(kan)那些戴着有色眼镜的人的主观臆断(duan)。”思政课要讲(jiang)清楚道理，就要用中国共产党(dang)团结带领中国人民创造(zao)的“新(xin)民主主义革命的伟大成就、社会主义革命和建设的伟大成就、改革开(kai)放和社会主义现代(dai)化建设的伟大成就、新(xin)时(shi)代(dai)中国特色社会主义的伟大成就”说话(hua)，坚持用事实说话(hua)、用典型说话(hua)、用事例说话(hua)，做到深入浅出、鲜明生动、合情合理、入情入理，使思政课上的道理更可亲可信(xin)、深入人心，增(zeng)强针对(dui)性和实效性、吸引力和影响力。

言之有味

言之有味要做到讲(jiang)述具有吸引力，让人喜闻乐见(jian)。习近平总(zong)书记强调：“上思政课不(bu)能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”温暖鲜活、生动有趣是高校思政课应有的样子。

发挥语言的艺(yi)术(shu)性。语言要讲(jiang)究艺(yi)术(shu)性，注意文法、修辞(ci)，切忌呆板、老套，要采(cai)用一些新(xin)鲜活泼的、为学生喜闻乐见(jian)的中国作风(feng)和中国气派。如果只是刻板式地运用语言，便(bian)吸引不(bu)了学生。思政课讲(jiang)述的道理往往是学术(shu)性的、深刻性的，这就需(xu)要对(dui)理论内容(rong)进行转化和再创造(zao)，使之适合学生思想(xiang)发展实际。讲(jiang)好思政课要注重运用比喻、排比、比兴(xing)等结构，运用成语、俗语、谚语、典故等，采(cai)用视频、漫画等形式，使讲(jiang)述通俗、简单、生动有趣，实现融哲理、知(zhi)识、文采(cai)、生动于一体，既要体现理论的力量，又要学会运用学生喜闻乐见(jian)的通俗化语言，让学生喜欢听、听得(de)懂、听得(de)进。

善用故事启发。习近平总(zong)书记指出：“会讲(jiang)故事、讲(jiang)好故事十分重要。”故事具有构建认同、凝(ning)聚共识的重要作用。毛泽东在阐述唯物辩证法时(shi)，讲(jiang)述了三打祝(zhu)家庄的故事；在党(dang)的七大的闭(bi)幕词中引用“愚(yu)公移(yi)山”的故事；在讲(jiang)理论与实际相联系(xi)的原则时(shi)，运用了“有的放矢”“无的放矢”等情节化语言。习近平总(zong)书记在出访演讲(jiang)、会议发言、调研谈(tan)话(hua)时(shi)，都善于运用讲(jiang)故事的方(fang)式表达观点、感染受众。思政课教学包含丰富故事，涵盖(gai)中华(hua)民族的故事、中国共产党(dang)的故事、中华(hua)人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开(kai)放的故事及新(xin)时(shi)代(dai)的故事等。作为专门讲(jiang)授(shou)马(ma)克思主义理论的课程，思政课要善用故事承载(zai)道理，通过“寓理于事”的方(fang)式引导学生深刻理解“中国共产党(dang)为什么能，中国特色社会主义为什么好，归(gui)根到底是马(ma)克思主义行，是中国化时(shi)代(dai)化的马(ma)克思主义行”。

言之精(jing)准

言之精(jing)准要做到明确靶向、精(jing)准定位、找准选题(ti)、叙述精(jing)准。习近平总(zong)书记强调，青少年阶段(duan)是人生的“拔(ba)节孕穗期”,最需(xu)要精(jing)心引导和栽培。作为立德(de)树人的关键(jian)课程，思政课要遵循受教育者的认知(zhi)和接受规律(lu)，变“大水漫灌”为“精(jing)准滴灌”。

精(jing)准定位。当代(dai)大学生是“可爱(ai)、可信(xin)、可为的一代(dai)”，是与新(xin)时(shi)代(dai)同向同行同奋进的一代(dai)。与此同时(shi)，当代(dai)大学生也面临着社会思潮的冲击与现实的困惑，具有独特的语言风(feng)格和不(bu)同的兴(xing)趣偏(pian)好。讲(jiang)好思政课要精(jing)准定位学生的心理特点与接受习惯，采(cai)用学生喜闻乐见(jian)的方(fang)式、鲜活生动的话(hua)语，增(zeng)强理论的感染力和说服力，真正实现以理育人的目的。

精(jing)准选题(ti)。教师心里要装着“人”，了解、重视和尊重学生。学生作为“第一现场”的听众，也是具体的、现实的、活生生的人。只有了解不(bu)同学生的需(xu)求，才能针对(dui)性“选题(ti)”。思政课教师不(bu)仅要关注“讲(jiang)什么”，也要了解学生“想(xiang)听什么”。“讲(jiang)”和“听”的沟通管道相接通，才能达到教育目的。学生之间有差异，对(dui)话(hua)语主题(ti)及接受程度也各有差异。因(yin)此，需(xu)要针对(dui)不(bu)同学生的精(jing)神需(xu)求、认知(zhi)水平等特点选择不(bu)同的内容(rong)，通过“精(jing)准选题(ti)”实现“精(jing)准传(chuan)播”。新(xin)媒(mei)体技术(shu)迭代(dai)更新(xin)，教师可借助智(zhi)能媒(mei)体，对(dui)学生群体进行数据记录和跟踪，通过大数据分析不(bu)同学生的心理期待、兴(xing)趣爱(ai)好和习惯偏(pian)好，以此为基准，选择针对(dui)性内容(rong)，实现内容(rong)的精(jing)准讲(jiang)述。

（作者系(xi)广东省社会科学院哲学与宗教研究所助理研究员）

注：本文系(xi)国家社科基金重点项目“新(xin)时(shi)代(dai)高校思想(xiang)政治教育话(hua)语体系(xi)创新(xin)研究”（21AKS022）的阶段(duan)性成果。