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高考是今天的热点话题，高考试卷更是公众关注的焦点。它既是给考生的一张考卷，也是命题人交上的一份(fen)答卷。
高考试卷是怎样“诞(dan)生”的，经历了哪些流程，命题思路(lu)是什么？为(wei)此，记者(zhe)采访了相(xiang)关专家。
试卷形成(cheng)过程复杂
高考试卷上的每一道试题，都经过命题人的精心设计和仔细打磨，从而确保试题的质量与公正。
在高考试题形成(cheng)之前(qian)，工作人员要根据考查内容和考查要求命制相(xiang)关试题，在全国多个省区(qu)市(shi)完成(cheng)多轮试测，以确保试卷理念的先进性、内容的科(ke)学性和实践(jian)的可操作性，然后开展后续的命题工作。
“试题设计应具有开放性，鼓励学生独立(li)思考，引导学生摆脱总结模板套路(lu)等低效学习(xi)方式(shi)，启发学生突破固化思维的束缚。”教育部教育考试院相(xiang)关负(fu)责(ze)人说。以2022年(nian)全国新高考Ⅱ卷数学试题第(di)21题为(wei)例，试题给出3个条件，要求学生选取2个作为(wei)已知条件，证明另外1个成(cheng)立(li)。这让学生拥有更多选择权(quan)，以及自由发挥的空间。
在高考试卷正式(shi)“出炉”之前(qian)，教育部还会开展一系列工作，确保各卷种在题型、结构方面与前(qian)一年(nian)保持总体稳定。
例如在2022年(nian)高考前(qian)，教育部教育考试院在3月至4月期间对使用全国卷的27个省区(qu)市(shi)学情开展调研，深入了解(jie)使用全国卷地区(qu)线上线下教学情况、考生复习(xi)备考心态与状态，并结合考试数据进行系统(tong)分析，为(wei)命题提供参考。
高考命题研制过程中采用了理论(lun)基础研究和实证调查研究相(xiang)结合的方法。“命题应秉持理论(lun)联系实际、实践(jian)检验理论(lun)的原则，确保考试内容既有扎实的理论(lun)基础，又经得起实践(jian)检验。”教育部教育考试院相(xiang)关负(fu)责(ze)人介绍。高考试题既瞄准基础教育育人目(mu)标，依据普通高中课(ke)程方案和各个学科(ke)课(ke)程标准，划定考查内容范围，确保命题符合学业(ye)质量水平要求，又具有前(qian)瞻意识(shi)，瞄准高等教育培养目(mu)标，充分考虑各类高校不(bu)同专业(ye)对人才培养的具体要求。
情境式(shi)命题增多
高考是连(lian)接(jie)基础教育与高等教育的关键环(huan)节，高考命题应抓准基础教育与高等教育衔(xian)接(jie)的关键点，更好地服务国家选才。
从近年(nian)的高考试题来看，情境式(shi)的命题越来越多，即命题时(shi)以情境为(wei)载体，在贴(tie)近时(shi)代、贴(tie)近社(she)会、贴(tie)近生活的情境中考查考生运用必备知识(shi)理解(jie)和表达意义、情感和观点的能力，满足(zu)在情境中认识(shi)问题、分析问题和解(jie)决问题的考查要求。
福建省教育考试院党委副书记、院长黄俊兴介绍，服务选才是高考的基本功能，立(li)德树人是高考的根本任务。“高考命题应防止德育与智育的割裂，以及唯分数、片面追(zhui)求升学率等错误倾向(xiang)，让具备高尚道德情操和良好意志品质的优秀(xiu)学生脱颖而出。”
情境式(shi)命题在考查学生思想(xiang)品德和知识(shi)能力方面发挥了重要作用。黄俊兴说，这就要求，一方面，命题人应关注我国经济建设取得的成(cheng)就和经验，以及国内外重大时(shi)事(shi)热点和前(qian)沿科(ke)技成(cheng)果，并将这些素材融入各学科(ke)命题中，创设真实问题情境。另一方面，设置一些贴(tie)近社(she)会实际、贴(tie)近生活与课(ke)程教学的拟真化情境，以考查学生的人文素养、创新精神、实践(jian)能力。
例如，在2022年(nian)文科(ke)综合全国乙卷当中，第(di)23题创设了100年(nian)来共青(qing)团带领广大青(qing)年(nian)在民(min)族复兴征程上勇当先锋(feng)、倾情奉献的情境，引导学生正确认识(shi)和处理“小我”与“大我”的关系。2022年(nian)理科(ke)综合全国甲卷第(di)3题，描(miao)述了某种作物矮生品种在喷施植物激素之后长高的现象，要求学生分析该品种矮生的原因，考查学生在真实情境中解(jie)决问题的能力。
此外，高考命题应加强试题的情境化设计，设计与学生思维方式(shi)和行为(wei)特征相(xiang)匹配(pei)的试卷，将解(jie)题所需信息(xi)有机融入试题情境之中，增强考查的应用性。同时(shi)，应从日常生活、生产实践(jian)、科(ke)学研究中广泛选材创设情境，提升学生学以致用和活学活用的能力。
注重对教学的引导
作为(wei)“指挥棒(bang)”，高考对教学的引导作用不(bu)容小视。黄俊兴表示(shi)，考试是教学的一部分，是育人的重要方式(shi)和手段。高考命题将推动育人方式(shi)改革，重塑教育生态。
“高考命题应严格(ge)依据高中课(ke)程标准，确保试题不(bu)超范围、深度不(bu)超要求。试题要求学生在加强知识(shi)理解(jie)的基础上融会贯通，而非单纯(chun)掌握解(jie)题技巧。这就要求教学时(shi)，教师应注重对作业(ye)题、练习(xi)题减量提质，杜绝机械刷题。”教育部教育考试院相(xiang)关负(fu)责(ze)人说。
例如，为(wei)引导学生在不(bu)同语境中理解(jie)文章所表达的主题意义，内化所学语言和文化知识(shi)，养成(cheng)一定的语感，2022年(nian)新高考英语各版(ban)本试卷，根据新老课(ke)程标准词汇(hui)的差异，对单词进行标注，确保考查的单词都符合课(ke)程标准要求。
“高考命题应与高中课(ke)程改革携手共进，注重将选拔人才和培育人才相(xiang)融合。”教育部教育考试院相(xiang)关负(fu)责(ze)人认为(wei)，高考命题必须站在教育改革发展全局的高度，发挥关键的、积极的引导作用，使素质教育在基础教育阶段落实、扎根。
“教育考试机构应深入做好试题评析，从试题立(li)意、情境设置等角度，阐释命题思路(lu)、考查内容和解(jie)题方法等，进一步(bu)发挥高考引导教学的作用。”黄俊兴说。
“无论(lun)是为(wei)高校选拔人才，还是引导基础教育教学，都要发挥教育评价对学生发展的正向(xiang)引导作用，让高考指挥棒(bang)‘指’对方向(xiang)。”教育部教育考试院相(xiang)关负(fu)责(ze)人说。