今年5月是首个“全(quan)国学生心理健康(kang)宣传(chuan)教育月”，每年的5月25日是“大中学生心理健康(kang)日”，学生心理健康(kang)成(cheng)为近期学界十分关注的话题。
在近日举办的“重塑教育价值：快乐(le)学习，快乐(le)成(cheng)长”的第二届青少年心理安全(quan)论坛(tan)上(shang)，来自教育领域(yu)的专(zhuan)家学者(zhe)对青少年心理问题成(cheng)因、解决方案，以及教育价值观重构等(deng)话题进行了探讨。
论坛(tan)活动中，有(you)专(zhuan)家指(zhi)出，当(dang)前青少年心理出现了一些新倾向，如性格向外归因居多、喜欢标新立异，情感上(shang)直接表(biao)达多于委婉表(biao)达等(deng)。这些新倾向表(biao)现出，学生生理发展在前，心理发展滞后(hou)；智力发展在前，但情商滞后(hou)。这是当(dang)前青少年出现心理危机(ji)的重要原因。
专(zhuan)家学者(zhe)们指(zhi)出，关注孩(hai)子的身心健康(kang)，要帮助孩(hai)子建立良好的家校关系、伙伴关系，好的社会人际关系有(you)利于减少心理问题的产(chan)生，帮助孩(hai)子更好成(cheng)长。
此外，专(zhuan)家学者(zhe)们强调(diao)，随着人工智能时代(dai)的到来，更新教育价值观成(cheng)为迫切的时代(dai)要求。重建教育价值观，相信学生的潜能，尊重差异，尊重学生，让学生快乐(le)学习、成(cheng)长，才是解决学生心理健康(kang)问题的治本之策。
青少年心理问题是如何出现的？
论坛(tan)上(shang)，青少年心理问题的成(cheng)因，成(cheng)为来自国内教育界、心理学界和公益界人士关注和讨论的话题。
中国心理卫生协会常务(wu)理事、北京心理卫生协会名誉理事长杨凤池指(zhi)出了当(dang)前青少年心理出现的新倾向：性格向外归因居多，喜欢标新立异；情感上(shang)直接表(biao)达多于委婉表(biao)达；自我意识方面，自我中心又自我力量(liang)不(bu)足，存在着内在矛盾；在人际关系上(shang)，认为非(fei)好即坏，人我边界感不(bu)清。杨凤池认为，这些新倾向表(biao)现出，学生生理发展在前，心理发展滞后(hou)；智力发展在前，但情商滞后(hou)。这是当(dang)前青少年出现心理危机(ji)的重要原因。
杨凤池介绍，青少年常见(jian)的心理困扰主要有(you)：学习动机(ji)不(bu)足、学习兴趣不(bu)强的学习困扰；青春期少男少女(nu)交往中的情感困扰；师生、亲子、同学中的人际关系困扰。
“如果这些困扰处(chu)理不(bu)好可能导致青少年心理危机(ji)。” 杨凤池说，解决常见(jian)的心理困扰，干预是第二位的，第一位是倾听，要先听听孩(hai)子们和学生们的心声，了解他们是怎么想的、他们要干什么，他们的苦恼在哪。
昆明市丑小鸭中学校长詹大年介绍，丑小鸭中学门招收被(bei)外界定义为“问题学生”的孩(hai)子，这些孩(hai)子大多患有(you)抑郁症。学校的孩(hai)子大部分来自长三角、珠三角的高收入、高素质(zhi)家庭。
“为什么教师、医务(wu)工作者(zhe)、行政干部这些家庭的孩(hai)子容易(yi)抑郁？”詹大年结(jie)合自己的观察了解分析：首要原因是家长的角色缺失——当(dang)老师的父母回家把孩(hai)子当(dang)学生看(kan)，当(dang)医生的父母回家放不(bu)下(xia)医生的职业角色。第二是认识错位，这些孩(hai)子的父母是应(ying)试教育的获利者(zhe)，他们对当(dang)前孩(hai)子的学习产(chan)生理解错误。第三是亲子关系处(chu)理中方法粗暴。
詹大年认为，教育的本质(zhi)目的是构建关系，幸福感是由人际关系的质(zhi)量(liang)决定的。最(zui)好的关系首先是心理安全(quan)，心理安全(quan)了关系才会生成(cheng)、教育才会发生。
国家教育咨(zi)询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平则指(zhi)出，现在的学生不(bu)快乐(le)的最(zui)主要原因是，受 “出人头地，做(zuo)人上(shang)人” 的传(chuan)统教育价值观的影响。“长期以来，我们关注的是教育能够变现的、转化为利益的部分。在这一过程当(dang)中，学生逐渐失去和模糊了人的独特(te)性，在这种‘升(sheng)学主义’的教的影响下(xia)，学生的自我探索、合作能力、创造性发展等(deng)被(bei)漠视了。”杨东平说。
如何关注孩(hai)子的身心健康(kang)？
要使(shi)孩(hai)子们身心健康(kang)，热爱学习，教育该怎么做(zuo)？
对此，北京大学心理与认知科学学院教授、中国心理学会理事长苏彦捷指(zhi)出，在生命发展历程中，人的每一个发展阶(jie)段都会有(you)自己的任务(wu)、规律和特(te)点，而家长和孩(hai)子的关系中如果出现了矛盾，需要由强势的一方来做(zuo)出改变。在培(pei)养孩(hai)子时， 父母和孩(hai)子要一起成(cheng)长。成(cheng)长共同体(ti)需要了解，需要理解，需要按照规律去行动。
如何关注孩(hai)子的身心健康(kang)？苏彦捷认为，一要注重运动，有(you)氧运动可以调(diao)节情绪，提高免(mian)疫力；二要睡好，好的睡眠不(bu)仅可以提高学习效率，还(hai)能调(diao)整情绪；三要学会处(chu)理关系，形成(cheng)良好关系的一个重要方法是站在对方的角度想问题；四要建构一个全(quan)面的资源发展系统，比如换位思考、自尊、自我效能感、乐(le)观、目标明确、自律自控(kong)，还(hai)有(you)环境。家长的情绪情感支持，学校好的课程设计、物理环境和同伴关系，这些有(you)利于构建心理免(mian)疫系统，帮助孩(hai)子更好成(cheng)长。
新教育研究院院长李镇西(xi)也提到，从教育学的角度看(kan)，好的关系，是教育的前提，也是心理安全(quan)的条件(jian)甚至保(bao)证。民(min)主、平等(deng)、和谐、宽容的校园氛围，能让学生在班级里有(you)安全(quan)感，有(you)良好关系，关系越好，心理问题就会越少。
如何让学生学会学习，并且乐(le)学、爱学？上(shang)海市特(te)级教师、正高级教师王天蓉说，“在很长一段时间内，我们忽略了孩(hai)子的个人学习意义。如果一个孩(hai)子不(bu)能自己提出问题，所(suo)有(you)的问题都来源于教师的话，他们就找不(bu)到学习的意义。”
王天蓉谈到，快乐(le)学习的发生，强调(diao)的是学生主动提出问题，让学生学有(you)心情。然后(hou)聚焦(jiao)核心问题，让学生学有(you)激情，并能持续不(bu)断地去探索、去追问，而这种追问能够激发他们学习的热情。同样，学生还(hai)要去建构问题系统，学得(de)有(you)深度。同时，还(hai)需要学生学会合作解决问题，合作能促进友情，学习是终身的事情，学有(you)钟情。
此外，西(xi)安市东城第二学校校长、上(shang)海建平中学原校长冯(feng)恩洪认为，把学校的发展定位在研究学生，让有(you)差异的学生都得(de)以生动、活泼的成(cheng)长上(shang)，才能掀开教育全(quan)新的一页。
在冯(feng)恩洪看(kan)来，人是有(you)情感的，对学生的教育是基于启(qi)迪(di)进行唤醒。人是有(you)差异的，与其(qi)给有(you)差异的学生一模一样的教育，不(bu)如给他们与他们能力相当(dang)的教育，让学生成(cheng)为学习的主人、学校的主人。
如何重塑教育价值观？
不(bu)少学者(zhe)在关注学生心理健康(kang)教育的同时指(zhi)出，当(dang)教育面临着诸多挑战，如学龄人口减少，学业过剩，名牌(pai)大学光环减退，以及人工智能技术给教育、就业环境带来巨大冲击和改变等(deng)，并呼吁重塑教育价值观。
杨东平认为，重塑教育价值观，首先要正确处(chu)置(zhi)普通教育和职业教育的关系，教育不(bu)是为了培(pei)养人上(shang)人，而是培(pei)养人中人。他引(yin)用中国近代(dai)职业教育先行者(zhe)黄炎培(pei)的观点，指(zhi)出“应(ying)破除‘以升(sheng)学做(zuo)准备的普通教育为正统，而以为就业做(zuo)准备的职业教育为偏系’的传(chuan)统观念(nian)”。他指(zhi)出，这种教育价值观的整体(ti)改变需要很多配套(tao)制(zhi)度支持，最(zui)主要的就是劳动就业制(zhi)度和薪酬制(zhi)度。
此外，杨东平认为，在人工智能时代(dai)和出生人口减少的新环境当(dang)中，教育需要在国家层面有(you)一些革变，例如鲜明地提出“幸福教育”的口号，用于指(zhi)导教育实践，实施(shi)以人为本、以儿童为中心的教育价值，保(bao)障儿童的休息(xi)、娱乐(le)和睡眠的时间。与此同时，改变教育制(zhi)度，实行灵活的小型(xing)化和多样化的学校制(zhi)度，应(ying)该提上(shang)议事日程。
西(xi)交利物浦大学执(zhi)行校长席(xi)酉民(min)指(zhi)出，人工智能进入人类的工作和生活中，知识传(chuan)授性教育价值迅速衰减，对人类生存发展有(you)着颠覆(fu)性改变。与之同时，数智时代(dai)，对人类的想象力、创造性、融合能力的要求日益凸显，人机(ji)融合成(cheng)为常态(tai)。
在席(xi)酉民(min)看(kan)来，未来教育一定是跨越校园甚至国界的，是技术驱动、人机(ji)共生的全(quan)民(min)教育。教育的转型(xing)一定要重塑教和学的过程，一定是重新定义教育、重新定义大学，不(bu)能忽视教育背后(hou)的真谛——人的成(cheng)长。基础教育的理念(nian)必须改变，从知识导向转向全(quan)人导向，要让学生了解自己、同学、家庭，处(chu)理好个人与社群、社会的关系，从小培(pei)养学生的数字(zi)素养、创业精神以及社会责任感。
李镇西(xi)认为，重塑教育价值是重塑每个个体(ti)的价值，不(bu)能用一把尺子衡量(liang)所(suo)有(you)人。让每个孩(hai)子成(cheng)为最(zui)好的自己，这是当(dang)下(xia)要重申(shen)的教育价值。
本次论坛(tan)活动由中国教育三十人论坛(tan)、西(xi)安市教育科学研究院、西(xi)安市东城第二学校联(lian)合举办。