作者(zhe)：天(tian)津科技大学马克思(si)主义学院党委书记、天(tian)津市中(zhong)国特色(se)社会(hui)主义理论体系研究中(zhong)心天(tian)津科技大学基地研究员 黄学锋
近日(ri)，习近平(ping)总书记对学校(xiao)思(si)政(zheng)课建设(she)作出重要指示强(qiang)调，“要始(shi)终坚持马克思(si)主义指导地位，以中(zhong)国特色(se)社会(hui)主义取得的举世瞩目成就为(wei)内容(rong)支撑，以中(zhong)华优秀传统文化、革命文化和社会(hui)主义先进(jin)文化为(wei)力量根(gen)基，把道理讲深讲透讲活，守(shou)正创新推动思(si)政(zheng)课建设(she)内涵式发展(zhan)，不(bu)断提高(gao)思(si)政(zheng)课的针对性和吸引力。”
为(wei)确保思(si)政(zheng)课教学的针对性和吸引力，所选取的教学素材应贴近学生生活实际，具有“上接(jie)天(tian)线、下接(jie)地气”的特点，这样的有效内容(rong)才能确保课程更有“人气”，才能进(jin)一步增强(qiang)思(si)政(zheng)课培(pei)根(gen)铸魂的育人效果。以时间(jian)、地点、人物等(deng)元素为(wei)基础，思(si)政(zheng)课教师需巧(qiao)妙地将国家(jia)政(zheng)策、社会(hui)动态、时政(zheng)热点等(deng)丰富鲜活的素材并联、串联起来，赋予其知识性、价值性、趣(qu)味性、理想性等(deng)特点，以传达“强(qiang)国复兴有我，奋斗正当时”的时代精神(shen)，把这些内容(rong)及时有效地融入到教学中(zhong)，给学生们带来一堂虚实结合(he)、喜闻乐见、易于接(jie)受的“大思(si)政(zheng)课”，让学生们在体验与分享的过(guo)程中(zhong)感受祖国的繁荣昌盛和社会(hui)的快速发展(zhan)，引导学生们在强(qiang)国建设(she)、民族复兴的道路上勇立潮头、向光而行。
习近平(ping)总书记强(qiang)调：“‘大思(si)政(zheng)课’我们要善用之，一定要跟现实结合(he)起来。”思(si)政(zheng)课教师在讲好(hao)“思(si)政(zheng)小课堂”的同时，也(ye)要善用“社会(hui)大课堂”，将教学的物理空间(jian)延(yan)伸拓展(zhan)到线上线下相结合(he)的虚实空间(jian)，同时增强(qiang)教学语言(yan)的艺术性、趣(qu)味性，让学生们在行走、观摩(mo)、聆听、感悟(wu)的过(guo)程中(zhong)明白“功成不(bu)必在我，功成必定有我”的历史(shi)担(dan)当，在“润物细无声”中(zhong)提升立德树人的实效性。
立足故事课堂，传递知识情感，帮助学生建立正确的价值观。故事课堂是一种形式多样、内容(rong)精彩、价值传导有效的教学情景课堂，深受学生们的喜爱。这种教学方式紧扣教学目标，围绕教学内容(rong)，以启(qi)迪的方式传递知识情感，塑造学生的价值观。思(si)政(zheng)课教师要善于挖掘和整理各(ge)种故事资源，如(ru)英雄故事、榜样故事等(deng)，尤其是那些反映时代风(feng)貌的故事。向学生们讲述(shu)革命先烈浴血奋战的故事，讲述(shu)革命前辈艰苦奋斗的故事，讲述(shu)新时代人民公仆改革创新的故事，用这些鲜活的故事向学生们展(zhan)示他们为(wei)实现国家(jia)富强(qiang)、人民幸福而甘于奉献的光荣事迹(ji)。在聆听这些故事的过(guo)程中(zhong)，学生们不(bu)仅能够(gou)感受到故事中(zhong)流(liu)露的真(zhen)情实感，还能从中(zhong)汲取伟大的智慧和精神(shen)力量。这些动人的故事，让学生们清楚“谁是最可爱的人”，明白其中(zhong)蕴含的“人民至上”的价值理念(nian)，进(jin)而深刻感悟(wu)“中(zhong)国共产党为(wei)什么能，中(zhong)国特色(se)社会(hui)主义为(wei)什么好(hao)，归根(gen)到底(di)是马克思(si)主义行，是中(zhong)国化时代化的马克思(si)主义行”。立足故事课堂，让学生们在听故事、分享故事中(zhong)，进(jin)一步丰富感性和理性认识，强(qiang)化家(jia)国情怀，帮助学生建立正确的价值观。
立足虚拟课堂，参与实践操作，提升学生动手实践力。传统教学由于受到教室空间(jian)、机器设(she)备的限制，有时无法让每(mei)一个学生充分参与到实践操作中(zhong)。而虚拟课堂可以通(tong)过(guo)AR技术、VR技术、全息(xi)影像(xiang)技术、虚拟仿真(zhen)技术等(deng)现代化手段，有效调动学生的视(shi)觉、听觉、触觉等(deng)感官，为(wei)学生们提供(gong)更加沉浸式、参与性更强(qiang)的全新学习体验。思(si)政(zheng)课教师可以从虚拟资源库中(zhong)提取以各(ge)种学科实验为(wei)基础构建而成的虚拟实验室，让学生们亲自参与实验操作，观察实验变化，撰(zhuan)写实验报告，让学生们在模拟整套实验过(guo)程中(zhong)能够(gou)更深入地掌握科学实验原理。例如(ru)，在地理课堂中(zhong)，学生们可以直观地观看宇宙的起源、太阳系的演化过(guo)程，甚至可以动手参与模拟沙漠化、盐碱化土(tu)地的改造，从而更加深入地理解人与自然的关系。此外，学生们还可以根(gen)据自身(shen)的爱好(hao)和兴趣(qu)自主选择实践项目，不(bu)断尝试、反复操作，直到学懂(dong)弄通(tong)、学深悟(wu)透、学以致用。立足虚拟课堂的教学，不(bu)仅可以丰富教学内容(rong)，还能极大地延(yan)伸拓展(zhan)学生们动手实践的时间(jian)空间(jian)，有效提升学生的动手实践力。
立足研学课堂，走进(jin)社会(hui)大课堂，增强(qiang)学生亲身(shen)体验感。研学课堂打破了(le)传统课堂教学的方式，将教学空间(jian)场景从“课内”延(yan)伸到“课外”，有效拓展(zhan)了(le)师生的学习活动场域，转换了(le)育人场所。思(si)政(zheng)课教师要善于将“思(si)政(zheng)小课堂”教学场景模式及时有效地向“社会(hui)大课堂”转化，带领学生们走进(jin)社会(hui)、走进(jin)自然，感受社会(hui)大课堂的生机和活力。在研学课堂中(zhong)，学生们紧跟教师的脚步，走进(jin)高(gao)科技企业，身(shen)临其境感受中(zhong)国式现代化的时代脉(mai)搏，教师引领学生们进(jin)一步探索科技研发、转化之路，从而在学生心中(zhong)勾画出科技创新的壮丽蓝图。带领学生们走进(jin)田间(jian)地头，体验种植的辛劳(lao)、采摘的喜悦，亲身(shen)感受美丽乡(xiang)村的发展(zhan)脉(mai)搏，领略人与自然和谐共生的美丽画卷；带领学生们参与社会(hui)实践活动，走进(jin)大街小巷，为(wei)留守(shou)儿童和孤寡老人送(song)去关爱和帮助，通(tong)过(guo)实地研学，感受基层治理的温度。立足研学课堂的教学，既能让学生增长学识又(you)能拓展(zhan)视(shi)野，还能增强(qiang)他们学习的主动性和积极性，有效增强(qiang)学生的亲身(shen)体验感。
这种全方位、立体式的思(si)政(zheng)课堂教学模式，不(bu)仅是一次知识的传递，更是一次心灵的触动和思(si)想的启(qi)迪。思(si)政(zheng)课教师要用真(zhen)挚的情感和深邃的思(si)想，感染和影响每(mei)一个学生，让他们在不(bu)同的课堂上收获成长的力量。立足“三个课堂”，引导学生将个人理想融入强(qiang)国建设(she)、民族复兴的具体实践中(zhong)，践行“请党放心，强(qiang)国有我”的青春誓言(yan)。