解(jie)释理论要有实证。事实就是事件的真实情(qing)形，呈现(xian)为现(xian)实的存(cun)在，也就是事件的真实情(qing)况、本来面目，“事实胜于雄(xiong)辩”。习近平(ping)总书记强调：“中国特色社会主义是不是好，要看事实，要看中国人民的判断，而不是看那些戴(dai)着有色眼镜的人的主观(guan)臆断。”思政课要讲清楚道(dao)理，就要用中国共产党团结带领中国人民创造的“新民主主义革命的伟大成就、社会主义革命和建设的伟大成就、改革开放(fang)和社会主义现(xian)代化建设的伟大成就、新时代中国特色社会主义的伟大成就”说话，坚持用事实说话、用典型说话、用事例说话，做到深(shen)入(ru)浅出、鲜(xian)明生动、合情(qing)合理、入(ru)情(qing)入(ru)理，使思政课上的道(dao)理更可(ke)亲可(ke)信、深(shen)入(ru)人心，增强针对性(xing)和实效性(xing)、吸引力和影响力。

言(yan)之有味

言(yan)之有味要做到讲述具有吸引力，让人喜闻乐(le)见。习近平(ping)总书记强调：“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”温暖鲜(xian)活、生动有趣是高(gao)校(xiao)思政课应有的样子(zi)。

发挥(hui)语言(yan)的艺术性(xing)。语言(yan)要讲究艺术性(xing)，注意(yi)文法、修辞，切忌呆板、老套(tao)，要采用一些新鲜(xian)活泼的、为学生喜闻乐(le)见的中国作(zuo)风和中国气派(pai)。如(ru)果只是刻(ke)板式地运用语言(yan)，便吸引不了学生。思政课讲述的道(dao)理往往是学术性(xing)的、深(shen)刻(ke)性(xing)的，这就需要对理论内容进行转化和再(zai)创造，使之适合学生思想发展实际。讲好思政课要注重运用比(bi)喻、排比(bi)、比(bi)兴(xing)等结构，运用成语、俗语、谚语、典故等，采用视频、漫画等形式，使讲述通俗、简单、生动有趣，实现(xian)融哲理、知(zhi)识、文采、生动于一体，既要体现(xian)理论的力量，又要学会运用学生喜闻乐(le)见的通俗化语言(yan)，让学生喜欢听(ting)、听(ting)得懂(dong)、听(ting)得进。

善用故事启发。习近平(ping)总书记指出：“会讲故事、讲好故事十分重要。”故事具有构建认同、凝聚共识的重要作(zuo)用。毛泽东在阐(chan)述唯物辩证法时，讲述了三打(da)祝家庄的故事；在党的七(qi)大的闭(bi)幕词中引用“愚公移(yi)山”的故事；在讲理论与实际相联系的原则时，运用了“有的放(fang)矢”“无的放(fang)矢”等情(qing)节化语言(yan)。习近平(ping)总书记在出访演讲、会议发言(yan)、调研谈话时，都善于运用讲故事的方式表达观(guan)点、感染受众(zhong)。思政课教学包含丰富故事，涵盖中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放(fang)的故事及新时代的故事等。作(zuo)为专(zhuan)门讲授马克思主义理论的课程，思政课要善用故事承载道(dao)理，通过“寓理于事”的方式引导(dao)学生深(shen)刻(ke)理解(jie)“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”。

言(yan)之精(jing)准(zhun)

言(yan)之精(jing)准(zhun)要做到明确靶向、精(jing)准(zhun)定位、找准(zhun)选题(ti)、叙(xu)述精(jing)准(zhun)。习近平(ping)总书记强调，青少年阶段(duan)是人生的“拔节孕穗期”,最需要精(jing)心引导(dao)和栽培。作(zuo)为立德树人的关键课程，思政课要遵循受教育者的认知(zhi)和接受规律，变“大水漫灌”为“精(jing)准(zhun)滴灌”。

精(jing)准(zhun)定位。当代大学生是“可(ke)爱、可(ke)信、可(ke)为的一代”，是与新时代同向同行同奋进的一代。与此(ci)同时，当代大学生也面临着社会思潮的冲击(ji)与现(xian)实的困惑，具有独特的语言(yan)风格和不同的兴(xing)趣偏好。讲好思政课要精(jing)准(zhun)定位学生的心理特点与接受习惯，采用学生喜闻乐(le)见的方式、鲜(xian)活生动的话语，增强理论的感染力和说服力，真正实现(xian)以理育人的目的。

精(jing)准(zhun)选题(ti)。教师(shi)心里要装着“人”，了解(jie)、重视和尊重学生。学生作(zuo)为“第一现(xian)场”的听(ting)众(zhong)，也是具体的、现(xian)实的、活生生的人。只有了解(jie)不同学生的需求，才能针对性(xing)“选题(ti)”。思政课教师(shi)不仅要关注“讲什么”，也要了解(jie)学生“想听(ting)什么”。“讲”和“听(ting)”的沟通管道(dao)相接通，才能达到教育目的。学生之间(jian)有差异，对话语主题(ti)及接受程度也各有差异。因此(ci)，需要针对不同学生的精(jing)神需求、认知(zhi)水平(ping)等特点选择不同的内容，通过“精(jing)准(zhun)选题(ti)”实现(xian)“精(jing)准(zhun)传播”。新媒(mei)体技术迭代更新，教师(shi)可(ke)借助(zhu)智能媒(mei)体，对学生群体进行数(shu)据记录和跟踪，通过大数(shu)据分析不同学生的心理期待、兴(xing)趣爱好和习惯偏好，以此(ci)为基准(zhun)，选择针对性(xing)内容，实现(xian)内容的精(jing)准(zhun)讲述。

（作(zuo)者系广东省社会科(ke)学院哲学与宗教研究所助(zhu)理研究员）

注：本文系国家社科(ke)基金重点项目“新时代高(gao)校(xiao)思想政治教育话语体系创新研究”（21AKS022）的阶段(duan)性(xing)成果。