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今年两会期间，科学教育成为备受关注的热(re)门话题。许多代表委员纷纷发表了(le)相关言论，呼吁加强科学教育的重要性，促进学生科学素养的提升(sheng)。
如何有效评(ping)价学生科学素养，测评(ping)科学教育成效？“广州智慧阳光评(ping)价o科学素养测评(ping)”连续三年在(zai)大湾区数百所学校落地，让(rang)科学教育有了(le)科学的监测标准。南(nan)方都市报推出(chu)“科学素养测评(ping) 湾区大扫(sao)描”系列专题报道，聚焦大湾区学校科学素养测评(ping)及基于(yu)测评(ping)推进科学教育教学变革的经验做法，探寻如何在(zai)“双减”中做好科学教育加法。
广州科学教育项目辐射到佛山。佛山市南(nan)海区大沥镇伯奇学校以(yi)其(qi)独特的科学教育理念和办学特色，成为新时代科学教育创新的典(dian)范。学校不仅继承了(le)清代科学家邹伯奇先生的精神内核(he)，更将他的科学精神融入校园文化之中，培育新时代的“追光少(shao)年”。尤为值得一(yi)提的是，伯奇学校引入广州智慧阳光评(ping)价·科学素养测评(ping)系统，以(yi)数字化、科学化的方式评(ping)估学生的科学素养和学校的科学教育现状。这(zhe)一(yi)举(ju)措不仅为学校的科学教育特色发展提供了(le)有力支撑，更在(zai)优化课程设置、提升(sheng)教学质量方面发挥了(le)重要作用。通过智慧阳光评(ping)价系统的应用，伯奇学校能够更精准地把握学生的科学学习(xi)需求，及时调整教学策略，确保(bao)每一(yi)位学生都能在(zai)科学的道路(lu)上(shang)茁壮成长。
在(zai)佛山市南(nan)海区大沥镇沙溪路(lu)段，一(yi)所名为伯奇学校的学府(fu)熠(yi)熠(yi)生辉。这(zhe)所新学校不仅继承了(le)清代科学家邹伯奇先生的精神内核(he)，更以(yi)他的名字命(ming)名，以(yi)他的卓越(yue)品(pin)质为校园文化之魂。伯奇学校，以(yi)“伯”为创先争优、奋发向上(shang)的象征，以(yi)“奇”为发现美好、追求卓越(yue)的信条，正逐步走(zou)出(chu)一(yi)条超越(yue)先驱、独具特色的教育之路(lu)：打造了(le)学校专属科技办学特色，携手中科院长春(chun)光机所科普协会共建(jian)光学实验室，培育新时代的“追光少(shao)年”。
学生小心翼(yi)翼(yi)走(zou)过“逐光之路(lu)”。
传承“伯奇”精神，走(zou)进“光”的世界
“作为一(yi)所新学校，如何在(zai)新的时代背景下，打造出(chu)自己的特色？我(wo)们因地制宜，利用当(dang)地独特的人(ren)文历史，打造了(le)特色科学课程。”校长陈滔称，邹伯奇是大沥镇泌冲人(ren)，也是中国摄影技术先行者，“为吾粤向来名儒所未有”的近代科学先驱。他17岁的时候开始研究光学，1844年独立(li)制成中国第一(yi)台(tai)照相机，因而被世人(ren)称为“中国照相机之父”。其(qi)著作《格术补》《摄影之器记》等(deng)，至今仍是光学研究者、摄影爱好者的必读书目。
伯奇学校传承邹伯奇先生“爱国爱家、博学善教、刚健有为、尚美创新、重视实践”的优秀品(pin)质，以(yi)培养具有科学精神和人(ren)文情怀的达观学子为使命(ming)。在(zai)此教育理念的指导下，伯奇学校以(yi)邹伯奇先生重点研究领域(yu)为基础，依托中科院相关科研院所高(gao)端(duan)科技资(zi)源，建(jian)设伯奇科学探究室，为学生搭建(jian)独具特色的科教平台(tai)。
光学实验室里(li)，光影打出(chu)女(nu)性的侧面。
其(qi)中，学校和中科院长春(chun)光学精密(mi)机艾械(xie)及物理研究所合作建(jian)设的“照”见未来光学探究室，以(yi)特色展品(pin)、科学实验、光学讲座、创新课题等(deng)多种(zhong)形式，让(rang)学生体验“光”的乐趣，走(zou)进“光”的世界。
数码相机解密(mi)墙上(shang)，拆解并展示了(le)不同年代、不同原理的四台(tai)相机的内部构造，辅以(yi)图文，生动形象地介绍快(kuai)门、感光度(du)、画幅、景深、焦距、光圈(quan)等(deng)相机知识。在(zai)解密(mi)墙旁(pang)，是一(yi)台(tai)按照原理10:1放大的数码相机，学生不仅可以(yi)在(zai)此轻(qing)松地拍照留念，还可以(yi)通过透明(ming)外(wai)壳近距离观察相机的内部结构。立(li)体浮雕用以(yi)假乱真的书架，教会学生“光是如何欺骗人(ren)眼”；光压风车用一(yi)个灯(deng)泡和黑(hei)白叶片，教会学生“光是怎么产生能量”。还有无影灯(deng)、光电盘、光纤模型、激光雕刻仪等(deng)设备，从现象到本质，从好奇心到探索欲(yu)，一(yi)点点激发学生对光和光学的兴(xing)趣，培养科学思(si)维和研究精神。
学校定期组(zu)织学生到光学实验室参观学习(xi)。
探索贯(guan)通式人(ren)才培养体系，打造九年一(yi)贯(guan)制科学课程
伯奇学校聚焦校名寓意(yi)，传承地域(yu)优秀文化，突出(chu)专属办学特色，探索贯(guan)通式人(ren)才培养体系，打造九年一(yi)贯(guan)制科学课程。
“蕴美好，创未来。”结合STEM教育理念，本着“全面普及、分层(ceng)提高(gao)、逐级培养”的理念，探索“兴(xing)趣激发、提升(sheng)赋能、拔尖优术”三个层(ceng)级的贯(guan)通式人(ren)才培养体系。在(zai)普及层(ceng)，小学阶段利用科学课、劳动课或综(zong)合实践课，初中阶段利用综(zong)合实践课，将15种(zhong)科学课程打包(bao)、穿(chuan)插(cha)到日常教学中，从而逐步培养科学意(yi)识，深化科学素养。在(zai)提升(sheng)层(ceng)，以(yi)科技社团、实验室、工作室的形式吸引对科学某方面感兴(xing)趣、有特长的学生，在(zai)团队中开展科技学习(xi)和活动，从而提升(sheng)学生的创新思(si)维、动手能力和合作精神。在(zai)拔尖层(ceng)，在(zai)竞赛专训队中开展主题式或项目式课题研究，动手实践制作成品(pin)，记录研究撰写论文，让(rang)学生在(zai)目的导向的科学活动中找到成就感和内驱力。
学生在(zai)做旋光实验。
“兼爱独创，博学笃志。”依托完善的校内科技设施和丰富的科技课程资(zi)源，在(zai)充分考虑(lu)学生知识水平、认知能力和培养目标的基础上(shang)，伯奇学校成功打造了(le)九年一(yi)贯(guan)制的科学课程。在(zai)实际教学过程中，强调学生动手实践，引导学生进行思(si)考，让(rang)学生在(zai)项目式教学中有更多的自我(wo)发挥空间。如人(ren)工智能创客探究室，紧扣数学及机械(xie)制造两大研究领域(yu)，针对不同学段学生设计阶梯式的教学课程和多元化的教具种(zhong)类(lei)。学生在(zai)教学活动区学习(xi)基础编程理论，在(zai)阅读讨论区展开头脑风暴、形成创意(yi)，在(zai)创造加工区进行机械(xie)搭建(jian)、制作作品(pin)，最后在(zai)作品(pin)展示区公开成品(pin)、互相交流和建(jian)议(yi)。创客课程负(fu)责人(ren)关老师举(ju)了(le)一(yi)个例(li)子：“有一(yi)次(ci)和学生聊天，那(na)个时候还在(zai)疫情（期间），他们就提出(chu)能不能做一(yi)台(tai)运输车，满足校园内无接触配送的需求。我(wo)和学生一(yi)起设计，一(yi)起编码路(lu)线，一(yi)起组(zu)装，一(yi)起修改调试，最后做了(le)出(chu)来。这(zhe)个车最多能承重30斤，有8条固定路(lu)线，在(zai)办公室摁一(yi)下按钮，就能走(zou)到对应的班级。”
引入科学素养测评(ping)系统，优化科学教育特色发展
伯奇学校还引进了(le)智慧阳光评(ping)价·科学素养测评(ping)系统，旨在(zai)对学生的科学素养和学校的科学教育现状进行评(ping)估，以(yi)数字化的直观结果反推课程设置、教学活动的不足，并及时调整。
教导处(chu)罗主任介绍道：“学校科学素养的均值高(gao)于(yu)区均值，这(zhe)和学校长期重视科学素养的培养有很大关系。”科创主任欧阳老师在(zai)课堂(tang)上(shang)不仅关注学生科学知识的讲授，更重视体验和实践，让(rang)学生多动手多户外(wai)实践，全身心感官参与到课堂(tang)中，所以(yi)学生整体水平较好。“但拔尖的水平有待加强，因此我(wo)校未来也会注重优秀学生的培养，继续利用实验室的优势(shi)条件，提升(sheng)拔尖水平，拓展学生思(si)维。智慧阳光评(ping)价·科学素养测评(ping)系统对于(yu)学校如何开展下一(yi)步的科学素养发展，提供具体的数据分析，有利于(yu)我(wo)们精准培养学生。”
该评(ping)价系统对老师也有反馈作用。智慧阳光评(ping)价·科学素养测评(ping)数据显示出(chu)伯奇学校教师的教学能力、工作动力均值、职业压力均值等(deng)方面的改进提升(sheng)点。基于(yu)这(zhe)些数据，伯奇学校对青年教师进行系列讲座培训，让(rang)骨干教师引领青年教师的成长；利用绩效评(ping)价的方式，激励老师们多读书，多写教学反思(si)，实现教师的专业化提升(sheng)；举(ju)行教师团建(jian)活动、工会活动，引导教师处(chu)理好工作与家庭的关系。
通过这(zhe)些举(ju)措，不仅提升(sheng)了(le)教师的专业素养和工作动力，也为学生的科学素养发展提供了(le)更有力的保(bao)障。智慧阳光评(ping)价·科学素养测评(ping)系统的引入，为学校科学教育的持(chi)续发展注入了(le)新的活力，让(rang)伯奇学校在(zai)科学教育的道路(lu)上(shang)不断前行，为学生的全面发展奠定坚实基础。
采(cai)写：南(nan)都记者梁艳燕 实习(xi)生翁(weng)莉