作(zuo)者：天津科(ke)技大学马(ma)克思主义学院党委书记、天津市(shi)中国特色社会(hui)主义理论(lun)体系研究中心天津科(ke)技大学基地研究员 黄学锋
近日，习近平总书记对(dui)学校思政课(ke)建(jian)设(she)作(zuo)出重要指(zhi)示强调(diao)，“要始终坚持马(ma)克思主义指(zhi)导地位，以中国特色社会(hui)主义取(qu)得的举世瞩目(mu)成就(jiu)为内容(rong)支撑，以中华优秀传(chuan)统文化、革命文化和(he)社会(hui)主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守(shou)正创新推动思政课(ke)建(jian)设(she)内涵式发展，不断提高思政课(ke)的针对(dui)性和(he)吸引(yin)力。”
为确保思政课(ke)教学的针对(dui)性和(he)吸引(yin)力，所选取(qu)的教学素(su)材(cai)应(ying)贴近学生生活实际，具有“上(shang)接天线、下(xia)接地气”的特点，这样的有效内容(rong)才能确保课(ke)程更有“人气”，才能进一步增强思政课(ke)培根铸魂的育人效果。以时间、地点、人物等元素(su)为基础，思政课(ke)教师需(xu)巧妙地将国家政策、社会(hui)动态、时政热点等丰富(fu)鲜活的素(su)材(cai)并联、串联起来，赋予(yu)其知识(shi)性、价值性、趣味性、理想性等特点，以传(chuan)达“强国复兴(xing)有我，奋斗正当时”的时代精神，把这些内容(rong)及时有效地融入到教学中，给学生们(men)带来一堂虚实结(jie)合、喜闻乐见、易于(yu)接受的“大思政课(ke)”，让学生们(men)在(zai)体验与分(fen)享的过程中感受祖国的繁荣昌盛和(he)社会(hui)的快速(su)发展，引(yin)导学生们(men)在(zai)强国建(jian)设(she)、民族复兴(xing)的道路上(shang)勇立(li)潮头、向(xiang)光而行。
习近平总书记强调(diao)：“‘大思政课(ke)’我们(men)要善用之，一定要跟(gen)现实结(jie)合起来。”思政课(ke)教师在(zai)讲好“思政小课(ke)堂”的同时，也(ye)要善用“社会(hui)大课(ke)堂”，将教学的物理空间延(yan)伸拓展到线上(shang)线下(xia)相结(jie)合的虚实空间，同时增强教学语言的艺术性、趣味性，让学生们(men)在(zai)行走、观摩、聆听、感悟的过程中明白“功(gong)成不必在(zai)我，功(gong)成必定有我”的历史担当，在(zai)“润物细无(wu)声(sheng)”中提升(sheng)立(li)德树人的实效性。
立(li)足故事(shi)课(ke)堂，传(chuan)递知识(shi)情感，帮(bang)助(zhu)学生建(jian)立(li)正确的价值观。故事(shi)课(ke)堂是一种形式多样、内容(rong)精彩、价值传(chuan)导有效的教学情景课(ke)堂，深受学生们(men)的喜爱。这种教学方式紧扣(kou)教学目(mu)标，围绕教学内容(rong)，以启迪的方式传(chuan)递知识(shi)情感，塑造(zao)学生的价值观。思政课(ke)教师要善于(yu)挖掘和(he)整理各种故事(shi)资源，如英雄故事(shi)、榜(bang)样故事(shi)等，尤其是那些反映时代风(feng)貌的故事(shi)。向(xiang)学生们(men)讲述革命先烈浴血奋战(zhan)的故事(shi)，讲述革命前辈艰苦奋斗的故事(shi)，讲述新时代人民公(gong)仆改革创新的故事(shi)，用这些鲜活的故事(shi)向(xiang)学生们(men)展示他们(men)为实现国家富(fu)强、人民幸福而甘于(yu)奉献的光荣事(shi)迹。在(zai)聆听这些故事(shi)的过程中，学生们(men)不仅(jin)能够感受到故事(shi)中流露的真情实感，还能从(cong)中汲(ji)取(qu)伟大的智慧(hui)和(he)精神力量。这些动人的故事(shi)，让学生们(men)清楚“谁是最可爱的人”，明白其中蕴含的“人民至上(shang)”的价值理念，进而深刻感悟“中国共产(chan)党为什么能，中国特色社会(hui)主义为什么好，归(gui)根到底是马(ma)克思主义行，是中国化时代化的马(ma)克思主义行”。立(li)足故事(shi)课(ke)堂，让学生们(men)在(zai)听故事(shi)、分(fen)享故事(shi)中，进一步丰富(fu)感性和(he)理性认识(shi)，强化家国情怀，帮(bang)助(zhu)学生建(jian)立(li)正确的价值观。
立(li)足虚拟课(ke)堂，参与实践操作(zuo)，提升(sheng)学生动手实践力。传(chuan)统教学由于(yu)受到教室(shi)空间、机器设(she)备的限制，有时无(wu)法(fa)让每一个学生充分(fen)参与到实践操作(zuo)中。而虚拟课(ke)堂可以通过AR技术、VR技术、全息(xi)影像技术、虚拟仿真技术等现代化手段，有效调(diao)动学生的视觉、听觉、触觉等感官，为学生们(men)提供更加沉浸式、参与性更强的全新学习体验。思政课(ke)教师可以从(cong)虚拟资源库中提取(qu)以各种学科(ke)实验为基础构建(jian)而成的虚拟实验室(shi)，让学生们(men)亲自参与实验操作(zuo)，观察实验变(bian)化，撰(zhuan)写实验报(bao)告，让学生们(men)在(zai)模拟整套实验过程中能够更深入地掌(zhang)握(wo)科(ke)学实验原(yuan)理。例如，在(zai)地理课(ke)堂中，学生们(men)可以直观地观看宇宙的起源、太阳系的演化过程，甚至可以动手参与模拟沙漠化、盐碱化土地的改造(zao)，从(cong)而更加深入地理解人与自然的关系。此(ci)外，学生们(men)还可以根据自身的爱好和(he)兴(xing)趣自主选择实践项目(mu)，不断尝试、反复操作(zuo)，直到学懂弄(nong)通、学深悟透、学以致用。立(li)足虚拟课(ke)堂的教学，不仅(jin)可以丰富(fu)教学内容(rong)，还能极大地延(yan)伸拓展学生们(men)动手实践的时间空间，有效提升(sheng)学生的动手实践力。
立(li)足研学课(ke)堂，走进社会(hui)大课(ke)堂，增强学生亲身体验感。研学课(ke)堂打破了传(chuan)统课(ke)堂教学的方式，将教学空间场景从(cong)“课(ke)内”延(yan)伸到“课(ke)外”，有效拓展了师生的学习活动场域，转(zhuan)换了育人场所。思政课(ke)教师要善于(yu)将“思政小课(ke)堂”教学场景模式及时有效地向(xiang)“社会(hui)大课(ke)堂”转(zhuan)化，带领学生们(men)走进社会(hui)、走进自然，感受社会(hui)大课(ke)堂的生机和(he)活力。在(zai)研学课(ke)堂中，学生们(men)紧跟(gen)教师的脚步，走进高科(ke)技企(qi)业，身临其境感受中国式现代化的时代脉搏，教师引(yin)领学生们(men)进一步探索(suo)科(ke)技研发、转(zhuan)化之路，从(cong)而在(zai)学生心中勾画出科(ke)技创新的壮丽蓝图。带领学生们(men)走进田间地头，体验种植的辛劳、采摘的喜悦，亲身感受美(mei)丽乡村的发展脉搏，领略(lue)人与自然和(he)谐共生的美(mei)丽画卷；带领学生们(men)参与社会(hui)实践活动，走进大街小巷(xiang)，为留守(shou)儿童和(he)孤寡老人送去关爱和(he)帮(bang)助(zhu)，通过实地研学，感受基层治理的温度。立(li)足研学课(ke)堂的教学，既能让学生增长学识(shi)又能拓展视野(ye)，还能增强他们(men)学习的主动性和(he)积极性，有效增强学生的亲身体验感。
这种全方位、立(li)体式的思政课(ke)堂教学模式，不仅(jin)是一次知识(shi)的传(chuan)递，更是一次心灵的触动和(he)思想的启迪。思政课(ke)教师要用真挚的情感和(he)深邃的思想，感染和(he)影响每一个学生，让他们(men)在(zai)不同的课(ke)堂上(shang)收获成长的力量。立(li)足“三个课(ke)堂”，引(yin)导学生将个人理想融入强国建(jian)设(she)、民族复兴(xing)的具体实践中，践行“请(qing)党放心，强国有我”的青春誓言。